Competencias de comunicación oral en el currículo de Educación Inicial

Esta página del documento curricular de Educación Inicial de Perú (2016) es de tipo teórico: no contiene actividades ni ítems con respuesta única, sino la descripción de competencias que los estudiantes deben desarrollar en el proceso de comunicación oral. A continuación se explica el contenido.

Contenido principal de la página

La comunicación oral se construye mediante diversos recursos cohesivos (conectores, repeticiones, estructuras de narración) que permiten dar sentido a distintos tipos de textos y géneros discursivos (relatos, explicaciones, diálogos, etc.).

El estudiante emplea dos categorías de recursos:

• No verbales: gestos, expresiones faciales y movimientos corporales.
• Paraverbales: tono de voz, intensidad, ritmo y silencios. El uso de estos recursos debe ser estratégico: se eligen según la situación comunicativa para enfatizar o matizar significados y producir efectos concretos en los interlocutores.

El estudiante intercambia dinámicamente los roles de hablante y oyente, participando de forma:

• Pertinente: adecuada al tema y contexto.
• Oportuna: en el momento adecuado de la interacción.
• Relevante: con aportes que contribuyen al propósito comunicativo.

Ambos procesos suponen que el estudiante se distancie de los textos orales en que participa:

• Reflexiona como oyente y hablante, comparando y contrastando aspectos formales y de contenido a partir de la experiencia, el contexto, el conocimiento formal y diversas fuentes de información.
• Evalúa los textos orales que produce, lo que implica analizarlos y valorarlos para construir una opinión personal o juicio crítico sobre sus aspectos formales, contenidos e ideologías, y su relación con el contexto sociocultural, considerando los efectos que producen en los interlocutores.

Relación entre las competencias