Condiciones para el desarrollo de la competencia Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua (Ciclo II)

La página indica qué materiales deben incorporarse a la biblioteca del aula para favorecer el castellano en el Ciclo II:

1. La condición es sumar, además de los textos en lengua materna, textos sencillos en castellano.
2. El énfasis está en textos sencillos y accesibles, acordes al nivel de desarrollo lingüístico de niñas y niños de 3 a 4 años (o 4 a 5 años en el Ciclo II).
3. La combinación bilingüe (lengua materna + castellano) respeta el enfoque intercultural bilingüe y favorece la transición natural entre lenguas.

Respuesta orientativa: En la biblioteca del aula se deben colocar, adicionalmente a los textos en lengua materna, algunos textos sencillos en castellano.

La página señala tres acciones docentes clave:

1. Libertad de expresión: promover situaciones donde las y los estudiantes expresen sus ideas libremente, sin correcciones que inhiban la producción oral.
2. Aprendizaje lúdico y natural: plantear el castellano mediante juegos y actividades cotidianas, para que su uso sea un acercamiento natural y no una imposición formal.
3. Observación y registro: observar y registrar los distintos niveles de desarrollo y aprendizaje de las lenguas de los niños, y propiciar oportunidades para que expresen y produzcan textos orales de manera lúdica.

Respuesta orientativa: El docente debe (a) brindar libertad de expresión de ideas, (b) integrar el castellano en juegos y actividades cotidianas de modo natural y (c) observar, registrar los niveles lingüísticos de los niños y generar oportunidades lúdicas para producir textos orales.

1. En contextos interculturales bilingües, el castellano llega como segunda lengua, por lo que el entorno debe ser acogedor y no amenazante para el idioma materno del niño.
2. Los materiales en ambas lenguas permiten la identificación del castellano con textos reales, no solo con ejercicios aislados.
3. La ludicidad reduce la ansiedad frente a la nueva lengua y aumenta la motivación para comunicarse.
4. La observación y el registro permiten al docente adaptar sus intervenciones al nivel real de cada niño.

Respuesta orientativa: Porque garantizan un aprendizaje respetuoso, motivador y contextualizado del castellano como segunda lengua, sin desvalorizar la lengua materna del niño.