El mantel bordado: plegado, formas geométricas y relaciones espaciales

Contexto: la secuencia narrativa que orienta la actividad

El cuento trata sobre una artesana que presenta su mantel bordado en una feria de su comunidad; como el mantel era muy grande, la señora necesitó la ayuda de otras personas para extenderlo y para volver a doblarlo y guardarlo. A partir de esa historia se plantean preguntas guía y actividades de plegado, dibujo y recorte.

Preguntas guía tras el relato

La docente plantea varias interrogantes que el grupo debe responder escuchándose entre sí:

1. ¿De qué se trataba la historia? La respuesta orientativa es: de una señora que confeccionó un mantel muy grande y bordado y lo presentó en una feria de su comunidad.
2. ¿En dónde se hizo la exposición? En una feria de la comunidad de la señora.
3. ¿Para quién era el mantel? Era un regalo para su mamá; no estaba a la venta.
4. ¿Quién ayudó a la señora? Varias personas que estaban presentes en la feria.
5. ¿El mantel era grande o pequeño? Era muy grande; por eso la señora sola no podía extenderlo ni doblarlo.
6. ¿Cuántas veces habrán doblado el mantel? Es una pregunta abierta que invita a la estimación: se dobló al menos dos veces (una vez para llevarlo a la feria y otra vez para guardarlo después de extenderlo).
7. ¿Ustedes tienen mantel en su casa?, ¿de qué forma es?, ¿para qué sirve? Preguntas personales: el mantel es rectangular y sirve para cubrir la mesa y protegerla al servir los alimentos.

Actividad 1: plegado libre con papeles rectangulares y cuadrados

• Se colocan en las mesas papeles de dos formas distintas: rectángulos y cuadrados.
• Los niños doblan los papeles cuantas veces quieran y en las formas que quieran.
• Se observa que un papel cuadrado, al doblarlo por la mitad, produce un rectángulo, y que un rectángulo bien elegido puede producir un cuadrado. Los pliegues generan fracciones intuitivas: cada pliegue divide el papel en partes iguales (la mitad, un cuarto, etc.).
• Los niños muestran cómo doblaron y cuántas veces, desarrollando el lenguaje de la secuencia (primero, luego, al final) y de la cantidad (una vez, dos veces, tres veces).

Actividad 2: Fichas N° 14A y 14B

• En las fichas hay un mantel (rectangular) y dos servilletas (cuadradas).
• Los niños reconocen qué es cada cosa, dibujan en ellas lo que desean que tenga su mantel, las recortan y las doblan como para guardarlas en un sobre.
• Al doblar, notan que la servilleta cuadrada, al dividirse por la mitad, da un rectángulo, y al doblarla otra vez da un cuadrado más pequeño.

Cierre en asamblea: relaciones espaciales

Se conversa sobre comparaciones y ubicación:

• Comparación de tamaño: el mantel es más grande que las servilletas; cada servilleta, a su vez, es más pequeña que el mantel.
• Conservación de la figura: al doblar la servilleta cuadrada, las partes siguen siendo rectángulos o cuadrados, y el número total de partes depende de cuántas veces se pliegue el papel.
• Relaciones espaciales: los dibujos están encima del mantel (arriba) o debajo (abajo); algunos elementos pueden quedar dentro de los pliegues o fuera; y los niños ubican objetos como lejos o cerca.
• Los niños guardan sus trabajos en el sobre y se los llevan a casa para compartirlos con su familia.

Respuesta orientativa: La secuencia integra comprensión auditiva (el cuento), motricidad fina (doblado y recorte), pensamiento geométrico (rectángulo y cuadrado, mitades y cuartos) y lenguaje espacial (arriba/abajo, dentro/fuera, lejos/cerca) en contextos significativos para el II Ciclo.