Solucionario orientativo — Secuencia "Derechos y deberes" (pág. 271)
La página detalla cómo el docente concreta el desarrollo y el cierre de una secuencia didáctica en el II Ciclo. Como se trata de una guía docente (no de consignas de examen), se propone una respuesta orientativa para cada momento, útil para preparar la clase.
Paso 1 — Diálogo inicial: reflexión sobre tres situaciones observadas
En el desarrollo se propone conversar con los niños tras observar tres situaciones, con preguntas guía: ¿con qué personaje me identifico más?; ¿tengo deberes en casa?; ¿creen que debemos tenerlos?; ¿en qué podemos ayudar y hacernos responsables?
Respuesta orientativa: El diálogo debe girar en torno a tres ideas: (1) la identificación del niño con los personajes observados, que muestra su capacidad de empatía; (2) el reconocimiento de que el niño ya cumple deberes cotidianos (recoger sus juguetes, ordenar su ropa, saludar, esperar su turno); (3) el compromiso de asumir tareas concretas para "hacerse responsable". El docente recoge las respuestas en un cartel colectivo, respetando las intervenciones de todos los niños.
Paso 2 — Del deber al derecho: el DNI como ejemplo
Se explica que, así como se tienen deberes, desde antes de nacer se tienen derechos, mostrando el DNI del docente como evidencia concreta de que todos tienen derecho a ser registrados y reconocidos.
Respuesta orientativa: El ejemplo del DNI es eficaz porque es un documento tangible: el nombre, la edad, el derecho a ser registrado. Se le puede acompañar con el DNI de un niño mostrado por sus padres (con autorización), para que comprendan que el derecho les pertenece desde su nacimiento.
Paso 3 — Tres ejemplos de respeto de los derechos en la escuela
Se dan tres ejemplos concretos de cómo la institución respeta los derechos de los niños:
Llamar a los niños por su nombre y con cariño.
Respuesta orientativa: Responde al derecho al nombre y al trato digno; evita etiquetas y motes que lesionen la autoestima.
Dar tiempo para jugar y divertirse, porque jugar es muy importante para ellos.
Respuesta orientativa: Responde al derecho al juego y al descanso; el juego es la principal estrategia de aprendizaje en Educación Inicial.
Si se enferman o sufren un accidente, atenderlos y llamar a sus padres para que los cuiden.
Respuesta orientativa: Responde al derecho a la protección y a la salud, y al vínculo afectivo con la familia.
Paso 4 — Ficha N° 14 A: dibujo de un derecho y un deber
Se entrega la Ficha N° 14 A para que los niños dibujen un derecho que recuerden de las actividades realizadas y un deber que tienen en casa, acompañándose con preguntas y repreguntas.
Respuesta orientativa: Ejemplos de dibujo esperado: "Tengo derecho a jugar con mi familia y a ser cuidado"; "Mi deber es ordenar mis juguetes después de jugar". El acompañamiento verbal del docente ("¿Qué dibujaste?", "¿Quién te ayuda en esa tarea?") es clave para que el niño verbalice su comprensión del binomio derecho–deber.
Paso 5 — Cierre colectivo de la secuencia
Reunidos, se recuerda la actividad y se puntualiza que todos tienen derechos y deben estar siempre atentos a practicarlos cada día.
Respuesta orientativa: El cierre debe reafirmar dos ideas: todos tenemos derechos y deberes; y estos se practican diariamente en la escuela, la casa y la comunidad. Se puede finalizar con un gesto simbólico, como levantar la mano y repetir: "Yo cuido y soy cuidado".
Paso 6 — Fichas N° 14 B, C, D, E, F y G para llevar a casa
Se entregan las Fichas N° 14 B, C, D, E, F y G, que resumen sus derechos según la Convención de los Derechos del Niño; el docente indica que los niños las pidan a sus padres para leerlas y comentarlas en familia.
Respuesta orientativa: Estas fichas prolongan el trabajo en el ámbito familiar, promoviendo la corresponsabilidad de padres y niños. Es útil pedir una devolución breve (un dibujo o comentario sobre "qué derecho conversamos en casa") para valorar la continuidad del aprendizaje.
Paso 7 — Recomendación final (cartel "Recordamos")
La actividad puede generar muchas otras no solo con los niños, sino también con los padres de familia y la comunidad educativa.
Respuesta orientativa: La extensión comunitaria puede concretarse en una asamblea de aula sobre derechos y deberes, la elaboración de un "reglamento de aula" conjunto o la difusión de la Convención en un mural o en redes de la institución.
