Viajamos en microbús: lectura de letreros y conversación en familia

Actividad: leer palabras del interior del vehículo ("Subida", "Bajada") y preguntar si el niño las reconoce y dónde las ha visto.

1. Señalar la palabra "SUBIDA" escrita sobre la puerta delantera del microbús.
2. Preguntar: ¿conoces esa palabra? ¿Dónde la has visto antes? Ayudar a deducir que indica el punto donde los pasajeros suben.
3. Repetir con "BAJADA", asociándola a la puerta donde se baja.
4. Extender el juego con carteles de boticas, pollerías, bancos y dentistas, leyéndolos en voz alta y explicando qué mensaje comunican.

Respuesta orientativa: El niño identifica que "Subida" y "Bajada" son palabras-órdenes que orientan el uso de las puertas; logra leer el cartel de un local (por ejemplo, BOTICA o PANADERÍA) y explica que indica dónde se vende o se ofrece un servicio.

Actividad: describir a los pasajeros del microbús y relatar sucesos cotidianos.

1. Observar quiénes están sentados, quiénes de pie, quién lee.
2. Responder: ¿los pasajeros siempre van sentados? → No; algunos van de pie cuando el microbús está lleno.
3. ¿A veces hay pasajeros que leen un libro? → Sí; en la ilustración una señora lee mientras viaja.
4. ¿Nunca se retrasa el microbús? → Sí se retrasa, por tráfico o porque para a recoger pasajeros.

Respuesta orientativa: El niño expresa con sus palabras lo que ocurre en el viaje y usa tiempos verbales sencillos para relatarlo.

Actividad: reflexionar sobre los asientos reservados.

1. Identificar a las personas con preferencia: adultos mayores, embarazadas, personas con discapacidad, personas con niños pequeños (según el cartel ASIENTOS RESERVADOS).
2. Explicar por qué se respetan: porque esas personas se sienten más cansadas o tienen dificultad para mantenerse en pie.
3. Ponerse en el lugar de la adulta mayor a la que niegan el asiento.

Respuesta orientativa: El niño comprende que los asientos reservados son para quienes más los necesitan; deduce que una persona mayor que no recibe el asiento se siente triste, incómoda o desconsiderada.

Actividad: observar la calle y conversar sobre la basura.

1. Responder: ¿está limpia la vereda? Puede haber papeles y residuos.
2. ¿Por qué habrá basura? Porque algunas personas no la recogen o no usan los tachos.
3. ¿Qué hacer con los residuos? Buscar un tach o bolsa y depositarlos allí.
4. ¿Qué daño ocasiona tirar la basura? Atrae insectos y roedores, ensucia y enferma a las personas.

Respuesta orientativa: El niño identifica la basura en la calle, propone usar los tachos y explica que tirar basura contamina y daña la salud.

Actividad: comparar tipos de transporte.

1. Enumerar: microbús, camión, auto, bicicleta, motocicleta, a pie.
2. Responder ¿son todos iguales? No; difieren en velocidad, número de pasajeros, costo y contaminación.
3. Elegir el transporte que cuida el ambiente: caminar, ir en bicicleta o usar transporte público en lugar de autos particulares.

Respuesta orientativa: El niño concluye que la bicicreta y caminar no contaminan y que compartir el microbús reduce el número de autos en la calle.

Actividad: dialogar sobre el sonido del claxon y el ruido en las calles.

1. Observar que los carros usan el claxon para avisar.
2. Explicar que el ruido excesivo puede causar dolor de cabeza, nervios y daño al oído.
3. Concluir que hay que evitar tocar el claxon sin necesidad.

Respuesta orientativa: El niño reconoce que el ruido fuerte es perjudicial para la salud y propone reducir el uso del claxon para tener calles más tranquilas.