Conectores y evaluación del texto: compartir y autoevaluar tu redacción

Actividad: compartir el texto propio con un familiar o compañero y recoger sus observaciones respondiendo cuatro preguntas guía.

1. Se entrega el texto al evaluador (familia o par) y se le pide que lo lea completo.
2. Se registran en el cuaderno las respuestas a cada pregunta:
   • ¿El título generó curiosidad? Si la respuesta es no, conviene reemplazarlo por uno más llamativo o intrigante.
   • ¿La introducción captó la atención con la situación planteada? Si no, hay que reforzar el gancho inicial (un dato impactante, una pregunta o una anécdota).
   • ¿Los argumentos son claros? Si hay dudas, se añaden ejemplos o explicaciones que sustenten cada idea.
   • ¿La conclusión motiva a actuar? Si no, se refuerza con una llamada a la acción o una reflexión final.
3. Se sintetizan las observaciones en una lista de mejoras concretas antes de pasar a la autoevaluación.

Respuesta orientativa: El estudiante anota en su cuaderno los comentarios recibidos y convierte cada observación en una tarea de mejora específica para su texto.

Actividad: autoevaluación con el cuadro "Aspectos por revisar".

1. Se relee el propio texto a la luz de las opiniones recogidas en el ejercicio anterior.
2. Se responde al criterio: "¿Mi postura (tesis) es clara frente al problema planteado?"
   • Marcar Sí si desde el inicio o en el desarrollo se advierte sin ambigüedad qué posición se defiende; por ejemplo, "El acoso escolar debe combatirse con campañas de concienciación en las instituciones".
   • Marcar No si el texto solo informa o describe sin asumir una posición; en ese caso hay que redactar una tesis explícita, ubicada al final de la introducción o al inicio del desarrollo.
3. En "Comenta libremente" se justifica la marca: si se marcó Sí, se indica dónde aparece la tesis; si se marcó No, se planifica cómo formularla.
4. Con base en el resultado, se listan las mejoras a aplicar al texto.

Respuesta orientativa: Marcar Sí solo si la tesis se enuncia de manera clara y defendible; de lo contrario, marcar No y en el comentario proponer la redacción de una tesis explícita.

Actividad: identificar la función de los conectores presentados como ejemplos.

1. "Además" añade información a lo ya dicho (adición): el profesor suma italiano y portugués a los idiomas que ya habla.
2. "Primero... Luego" ordenan una secuencia de acciones en el tiempo.
3. Conectores como "porque", "en consecuencia" introducen relaciones de causa-efecto; "pero" marca oposición; "a fin de que" indica finalidad.