Página — Materiales Docente 3° Secundaria (pág. 66)

Fomentamos el diálogo abierto con la participación de los estudiantes y anotamos en la pizarra las conclusiones.

Presentamos los títulos "Las momias enseñan medicina", "Los secretos que guardan las momias"y los asociamos con marcas significativas de los textos.

Los estudiantes subrayan las palabras clave de los títulos o aquellas que se repiten. Momias.

Luego responden las siguientes preguntas:

• jDe qué tratarán las dos lecturas?

• jCrees que cumplirán su propósito comunicativo?

– jPor qué el autor presenta diferentes formatos de textos?

• jExiste una relación entre el título y el contenido del texto? j Cuál?

– iLas imágenes ayudan a comprender los textos? jPor qué?

Registramos la participación de los estudiantes en tarjetas de colores que se colocan en la pizarra hasta terminar la lectura (se contrastan al final).

福Presentamos el propósito de la sesión:

Identifi car información relevante y las caracteristicas de un texto expositivo.

Desarrollo

Aplicación de estrategias para la comprensión

Lectura del texto 1

Indicamos a los estudiantes que leerán el texto "Las momias enseñan medicina / Los secretos que guardan las momias"y que deberán seguir las estrategias y actividades para facilitar la comprensión.

Durante la lectura

m Orientamos y acompanamos los procesos de comprensión.

Indicamos a los estudiantes las consignas para una mayor comprensión.

Realizamos la lectura modelada para examinar el tipo de información y reconocer lo más importante.

Seguidamente, realizamos una lectura comprensiva, pausada para que los estudiantes procuren entender el contenido de los textos y les permita una lectura intertextual a partir del segundo texto:

-iCómo se ha organizado la información de los textos? Texto continuo y discontinuo.

-iDe qué tema nos hablan en los textos? Sobre la valiosa información que nos proporciona el estudio de las momias.

– jExiste relación entre ambos textos? jCuál?

Losestudiantesregistranlostérminospoco conocidos.En un primermomento,deben contextualizarlos.De no darse esta interpretación del signifi cado, se utiliza el diccionario; por ejemplo, en las siguientes palabras: esquistosomiasis, póstumo, paleopatologia, laparoscópica, bilarzia, entre otras.

日Orientamos a identificar la información relevante del texto.

Identificamos el número de párrafos que contiene el texto.

Planteamos preguntas para identificar información relevante del texto. Por ejemplo, jqué nos dice este párrafo con respecto al tema?



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Comprensión lectora 3 - Manual para el docente