Página — Materiales Docente 4° Secundaria (pág. 99)

Sugerimos que, para este momento, los estudiantes trabajen en grupos que no tengan más de tres integrantes. (Recordamos que es importante la mediación de otros pares para ayudar y enriquecer la comprensión).

Realizamos un acompañamiento sostenido, observando a los estudiantes en sus interacciones. Si nos hacen preguntas sobre el contenido del texto, cuidamos de no decir las respuestas, sino que ayudamos formulando preguntas y repreguntas para que realicen la reflexión de lo que leen. También podemos pedir a los estudiantes que relean el texto para absolver las preguntas o darles ejemplos para que contrasten sus respuestas en caso de errores.

中Observamos y recogemos ideas o actitudes para que durante la socialización se pueda hacer alusión a estas situaciones y comentarlas, reflexionarlas juntos y proponer respuestas o alternativas.

Los estudiantes participan en una puesta en común de las respuestas a las preguntas de comprensión lectora. Enfatizamos el sentido que tiene aplicar estrategias para comprender tanto los elementos de fondo como los de forma en un texto.

帅Los estudiantes explican, oralmente y en forma escrita, qué estrategias han aplicado para alcanzar el propósito de la sesión.

Lectura del texto 2

Organizamos a los estudiantes en grupos y les explicamos que leerán el texto 2:"Alumnos sumisos y profesores autoritarios"y "Autoridad en las aulas", de formato múltiple, aplicando las estrategias de lectura revisadas. Al término, responden las preguntas de comprensión lectora.

业Acompañamos el trabajo de aplicación de estrategias y orientamos en el uso de los cuadros de análisis empleados, de esta manera podremos tener más claras las ideas. En el caso de la identificación de las tesis, recordamos el empleo de preguntas orientadoras.

Si observamos que presentan dificultades para identificar expresiones con sentido figurado,proponemos otros ejemplos y procedemos a modelar el reconocimiento.

A partir de la lectura de ambos textos, promovemos una puesta en común sobre el sentido del término "autoridad". jQué entienden por este concepto y por qué resulta necesario comprender su signifi cado?

	Identificación del tema y la tesis	- Leemos el texto en silencio. - Aplicamos las técnicas de subrayado, notas al margen y formulación de preguntas. – Planteamos preguntas para reconocer el tema y la tesis.
	Reconocimiento de los argumentos	- Identificamos en el texto argumentos que fundamenten la tesis (citas, datos estadisticos, casos, etc.). - Formulamos preguntas para corroborar que la tesis y los argumentos tengan relación.
	Identifi cación de expresiones con sentido fi gurado	- Identificamos las expresiones con sentido figurado, considerando: • Las definiciones de metáforas, comparaciones u otros recursos del lenguaje. • Los conocimientos previos sobre expresiones con sentido figurado que hemos leido o escuchado. • La relación entre las expresiones con el tema y el contexto del texto.

4.°grado de secundaria

97