Página — Matematica SECUNDARIA (pág. 13)

2.3.1. Estrategias heuristicas

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Las estrategias se definen como actividades conscientes el proceso de resolución de problemas; estas pueden combinar la selección y ejecución de procedimientos matemáticos, estrategias heuristicas, de manera pertinente y adecuada al problema planteado (Ministerio de Educación del Perú, 2015, p. 32).

En la siguiente figura se muestran algunas estrategias heuristicas:

Schoenfeld (1985) menciona que:

Una estrategia heuristica es una más especificas;por lo tanto, su enseñanza debe compartir la instrucción de los diferentes procedimientos más especificos Y relacionados con la temática de estudio.

Por tanto, las estrategias heuristicas son actividades mentales que propician la creatividad del estudiante para descubrir o crear procedimientos que ayuden a encontrar la solución a un problema.

2.3.2. Estrategias para realizar estimación en cálculo y aproximaciones

Uno de los conceptos demandados en la escuela es la estimación. Esta permitirá desarrollar habilidades perceptivas, reconocer unidades de medida y las herramientas necesarias para resolver problemas. Al adquirir esta habilidad desde los primeros ciclos de educación, los estudiantes podrán desarrollar componentes de numeración, cantidad y pensamiento tridimensional.

La estimación, según Segovia, Castro y otros (1989):

Se basó en una definición general que la describe como un juicio formulado como resultado de operaciones numéricas o mediciones,en relación a las situaciones especificas de quien la realiza.

Según Segovia y Castro (2009), se consideran dos tipos de estimación:

Matemática de la Universidad de Granada, se consideran dos tipos de estimación:

Estimación en calculo:Esta hace referencia solo al valor que se le puede asignar a los resultados de las operaciones aritméticas,donde cada sujeto obtiene su propio cálculo.

Estimacion en medida:Se refiere al juicio que se puede establecer sobre el valor de una cantidad o resultado de una magnitud. En la estimación en medida se distinguen dos grupos de magnitudes: las continuas y las discretas. Por ejemplo, una estimación continua es la valoración del largo del brazo de una persona comparado con el de otra persona, y una estimación discreta es el número de personas que asisten a un concierto.

Fasciculo para el desarrollo de la competencia "Resuelve problemas de cantidad"


Fuente: Adaptado de Rutas de aprendizaje (Ministerio de Educación del Perú, 2013, p. 50)