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un mejor vocabulario son quienes utilizan las palabras en experiencias diarias y las conectan entre sí en los contextos adecuados. La lectura es, por excelencia, el ámbito para el desarrollo del vocabulario, ya que un 75%de las palabras que conocemos provienen de los textos que leemos. Además, las experiencias y conocimientos previos permiten relacionar y usar palabras en distintos contextos y situaciones.

Algunas de las actividades que se puede realizar para fomentarla conciencia semántica son:categorizar, asociar,buscar diferencias y semejanzas, establecer analogias,identificar absurdos y jugar a las adivinanzas.

Además de estas actividades, durante la comprensión lectora es necesario ensenar el significado de algunas palabras de manera explicita, para ayudar a comprender las ideas principales en el texto. Para seleccionar quépalabras enseñar, Beck y McKeown (2007) plantean que existen tres niveles de palabras:

Nivel 1: palabras de uso muy frecuente (por ejemplo:casa, lápiz, mesa) que no es necesario enseñar.Nivel 2: palabras de uso frecuente que son indispensables para la comprensión, porque se refieren a conceptos • importantes en el texto (por ejemplo: absurdo, contraste,desarrollo, etc.) y que es necesario enseñar.

• Nivel 3: palabras de uso muy poco frecuente o muy especificas a las que el lector no estará expuesto frecuentemente, y que solo es necesario explicar mediante una definición amigable (por ejemplo un

•dactilógrafo es una persona que escribe usando sus dedos sobre las teclas en un aparato como el computador o máquina de escribir). (Cabe recordar que estos niveles se refieren solo a la selección de palabras de vocabulario, no a las de uso frecuente).

La buena enseñanza del vocabulario se realiza siempre en el contexto de una lectura en particular. Una vez leido el texto, se debe recordar la parte de este por ejemplo donde aparece la palabra de interés y definirla en el contexto del mismo: En la historia dice que "Caperucita estaba dichosa de ver a la abuelita". La palabra dichosa significa contenta.La Caperucita estaba contenta de ver a la abuelita. Estaba feliz de verla.

Luego de dar estos sinónimos, se puede dar ejemplos de usos de la palabra más allá del cuento. Por ejemplo,"yo estaba dichosa de verlos a ustedes esta mañana. Yo

estaba contenta de verlos". También se recomienda usar la palabra muchas veces para fijar su pronunciación y significado, empleándola varias veces durante la semana,y poner la palabra nueva en el muro de palabras.

Las palabras devocabulario son palabras menos conocidas y provienen de las lecturas que se trabajarán en clase.Se entregarán tarjetas con 138 palabras de vocabulario.Las palabras se trabajan clase a clase, incorporándolas en actividades de discusión de textos, escritura, y extendiéndolas a otros contextos. Estas deben colocarse en un espacio visible de la sala que se denomine "Muro de palabras" Ver anexo 6.4.

· Muro de palabras

El Muro de palabras se utiliza para exhibir en un lugar visible de la sala de clases las distintas palabras que van aprendiendo y utilizando los niños. Estas pueden ser palabras de uso frecuente o ser parte de las nuevas palabras de vocabulario que se incorporan clase a clase,y que aparecen en las lecturas con que interaccionan los estudiantes. Las palabras se escriben en el muro luego de ser introducidas en clases. Sirve de apoyo tanto para la lectura como para la escritura y la oralidad.

Se recomienda dividir el muro en dos segmentos, uno para las palabras de vocabulario que se van incorporando semana a semana, y otro para las de uso frecuente. A medida que se van agregando al muro, es importante motivar a los estudiantes para que las utilicen en sus textos orales y escritos.

2.7.Conciencia sintáctica

La conciencia sintáctica es la capacidad para reflexionar sobre los aspectos sintácticos o gramaticales del lenguaje y tomar conciencia de la función que cumplen los diversos elementos dentro de la oración. Esta toma de conciencia permite la elaboración de mensajes progresivamente más complejos y mejor estructurados por parte del estudiante.También beneficia la comprensión, facilitando la identificación de personajes, lugares y acciones (Miller,2002). Se trabaja, por ejemplo, invirtiendo el orden de las oraciones y reconociendo cada uno de los elementos de su estructura.

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