Referencias bibliográficas sobre lectura, escritura y lenguaje
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Página de referencias bibliográficas. No contiene ejercicios.
Solución — Página 16
Lenguaje y Comunicación – Segundo Básico – Texto del Estudiante MINEDUC – Descargar PDF · 2024
Referencias bibliográficas
La página presenta el listado de fuentes consultadas para el texto escolar. No contiene ejercicios matemáticos ni problemas que resolver, por lo que se transcribe y organiza la información.
Nota sobre pausas activas
Se recomienda realizar pausas de 1 a 4 minutos cuando los estudiantes estén cansados, aletargados o con poca energía. También son útiles al cambiar de actividad o antes/después de tareas que exijan alta concentración. Basta con que los estudiantes permanezcan de pie.
Listado de referencias
- Adams, M.J. (1990). Beginning to read: Thinking and learning about print. Cambridge, MA: MIT Press.
- Beck, I. & McKeown (2007). Effective vocabulary instruction: The underlying reasoning and research. University of Pittsburgh, USA.
- Cuetos, F. (2011). Psicología de la escritura. España: Wolters Kluwer.
- Cuetos, F. & Domínguez, A. (2011). Lectura. En F. Cuetos (Ed.), Neurociencia del lenguaje. Madrid: Médica Panamericana.
- Eyzaguirre, B., & Fontaine, L. (2008). Las escuelas que tenemos. Santiago de Chile: Centro de Estudios Públicos.
- Fitzgerald, J. & Shanahan, T. (2000). Reading and writing relationships and their development. Educational Psychologist, 35(1), 39–50.
- Hoff, E. (2013). Interpreting the early language trajectories of children from low-SES and language minority homes: Implications for closing achievement gaps. Developmental Psychology, 49(1), 4–14. doi: 10.1037/a0027238
- Miller, J. (2002). An Introduction to English Syntax. Edinburgh University Press Ltd, 22 George Square, Edinburgh.
- Moats, L.C. (2010). Speech to print. Language essentials for teachers (2nd ed.). Baltimore, Md. Brookes Publishing.
- National Reading Panel (2000). Teaching Children to Read: An Evidence Based Assessment of the Scientific Research Literature on Reading and its Implications for Reading Instruction. NIH, 00-4769, 7, 35. doi: http://doi.org/10.1002/ppul.1950070418
- Orellana, E. (2010). Psicología de la enseñanza del lenguaje escrito. Santiago: Editorial lenguaje y pensamiento.
- Ripoll, J.C. & Aguado, G. (2015). Enseñar a leer. Cómo hacer lectores competentes (2da edición). Madrid: Editorial EOS.
- Villalón, M. (2008). Alfabetización inicial: claves de acceso a la lectura y escritura desde los primeros meses de vida. Santiago: Ediciones Universidad Católica de Chile.
Respuesta: La página es una bibliografía; no hay ejercicios que resolver.
Contenido de la página
especiales del mobiliario de la sala, basta con que estén de pie. Su duración es de 1 a 4 minutos.
Se usan cuando están cansados, aletargados o con poca energía para trabajar, cuando cambie de actividades en una misma clase, también antes o después de alguna actividad que demande un alto nivel de concentración. (Ver Anexo 6.9.).
4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Adams, M.J. (1990). Beginning to read: Thinking and learning about print. Cambridge, MA: MIT Press.
Beck, I. & McKeown (2007). Effective vocabulary instruction: The underlying reasoning and research. University of Pittsburgh, USA.
Cuetos, F. (2011). Psicología de la escritura. España: Wolters Kluwer.
Cuetos, F. & Domínguez, A. (2011). Lectura. En F. Cuetos (Ed.), Neurociencia del lenguaje. Madrid: Médica Panamericana.
Eyzaguirre, B., & Fontaine, L. (2008). Las escuelas que tenemos. Santiago de Chile: Centro de Estudios Públicos.
Fitzgerald, J. & Shanahan, T. (2000). Reading and writing relationships and their development. Educational Psychologist, 35(1), 39–50.
Hoff, E. (2013). Interpreting the early language trajectories of children from low-SES and language minority homes: Implications for closing achievement gaps. Developmental Psychology, 49(1), 4–14. doi: 10.1037/a0027238
Miller, J. (2002). An Introduction to English Syntax. Edinburgh University Press Ltd, 22 George Square, Edinburgh.
Moats, L.C. (2010). Speech to print. Language essentials for teachers (2nd ed.). Baltimore, Md. Brookes Publishing.
National Reading Panel (2000). Teaching Children to Read: An Evidence Based Assessment of the Scientific Research Literature on Reading and its Implications for Reading Instruction. NIH, 00-4769, 7, 35. doi: http://doi.org/10.1002/ppul.1950070418
Orellana, E. (2010). Psicología de la enseñanza del lenguaje escrito. Santiago: Editorial lenguaje y pensamiento.
Ripoll, J.C. & Aguado, G. (2015). Enseñar a leer. Cómo hacer lectores competentes (2da edición). Madrid: Editorial EOS.
Villalón, M. (2008). Alfabetización inicial: claves de acceso a la lectura y escritura desde los primeros meses de vida. Santiago: Ediciones Universidad Católica de Chile.
Glosario (3)
- Referencia bibliográfica
- Conjunto de datos que permiten identificar una fuente consultada (autor, año, título, editorial).
- Pausa activa
- Breve interrupción de la clase para realizar movimiento o estiramientos, con el fin de recuperar energía y concentración.
- Alfabetización inicial
- Proceso de aprendizaje de la lectura y escritura en los primeros años.
Preguntas para practicar
¿Por qué es importante incluir referencias bibliográficas en un texto escolar?
Las referencias bibliográficas permiten reconocer las fuentes consultadas, dar credibilidad al contenido y orientar a los lectores que deseen profundizar. Además, respetan los derechos de autor y evitan el plagio.
¿En qué momentos de la clase se recomienda hacer pausas activas?
Se recomiendan cuando los estudiantes están cansados, aletargados o con poca energía, al cambiar de actividad, o antes y después de tareas que exigen alta concentración. Su duración es de 1 a 4 minutos y basta con estar de pie.
Temas y conceptos clave
Preguntas que la gente también hace
¿Qué son las referencias bibliográficas y para qué sirven?
¿Cómo se citan correctamente las fuentes en un texto escolar?
¿Qué son las pausas activas y cuándo se recomiendan en clase?
- • Conocer el formato básico de una cita bibliográfica
- • Identificar autor, año, título y editorial
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2124 caracteres
especiales del mobiliario de la sala, basta con que estén de pie. Su duración es de 1 a 4 minutos.
Se usan cuando están cansados, aletargados o con poca energía para trabajar, cuando cambie de actividades en una misma clase, también antes o después de alguna actividad que demande un alto nivel de concentración.(Ver Anexo 6.9.).
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Adams, M.J. (1990). Beginning to read: Thinking and learning about print. Cambridge, MA: MIT Press.Beck, I. & Mckeown (20o7). Effective vocabulary instruction: The underlying reasoning and research.University of Pittsburgh, USA. Cuetos, F. (2011). Psicología de la escritura. España: Wolters Kluwer. Cuetos, F. & Domínguez, A. (2011). Lectura. En F. Cuetos (Ed.), Neurociencia del lenguaje. Madrid: Médica Panamericana. Eyzaguirre, B., & Fontaine, L. (2008). Las escuelas que tenemos. Santiago de Chile: Centro de Estudios Públicos.Fitzgerald, J. & Shanahan, T. (200o). Reading and writing relationships and their development. Educational Psychologist35(1), 39–50. Hoff, E. (2013). Interpreting the early language trajectories of children from low- SES and language minority homes:Implications for closing achievement gaps. Developmental Psychology, 49 (1), 4-14.doi: 10.1037/a0027238
Miller, J. (2002). An Introduction to English Syntax.Edinburgh University Press Ltd 22 George Square,Edinburgh. Moats, L.C. (201o). Speech to print. Language essentials for teachers (2nd ed.). Baltimore, Md. Brookes Publishing.National ReadingPanel (200o). Teaching Children to Read: An Evidence Based Assessment of the Scientific Research Literature on Reading and its Implications for Reading Instruction. NIH, 00-4769, 7, 35. doi: http://doi.org/10.1002/ppul.1950070418Orellana, E. (2010). Psicologia de la enseñanza del lenguaje escrito. Santiago: Editorial lenguaje y pensamiento Ripoll, J.C. &Aguado, G. (2015). Enseñaraleer. Cómo hacer lectores competentes (2da edición). Madrid: Editorial EOS.Villalón, M. (2008) Alfabetización inicial: claves de acceso a la lectura y escritura desde los primeros meses de vida. Santiago: Ediciones Universidad Católica de Chile.
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