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Clase 39: Comprensión oral y lectura de textos informativos y leyendas

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La página es una guía docente para la Clase 39 de 2° básico. Se trabajan textos informativos y leyendas, vocabulario y adjetivos. No contiene ejercicios para resolver, sino orientaciones didácticas.

📚 theory lengua-y-literatura ⭐ Dificultad 1/5 ⏱ 5 min lectura

Solución — Página 165

Lenguaje y Comunicación – Segundo Básico – Texto del Estudiante MINEDUC – Descargar PDF · 2024

Paso 1: Activar conocimientos previos

El docente formula preguntas abiertas para conectar a los estudiantes con el tema: ¿Quién ha estado en un lugar nevado?, ¿Quién ha tocado la nieve?, ¿Alguno ha visto nevar? Esto permite que los niños compartan experiencias y se preparen para escuchar el texto informativo.

Respuesta orientativa: Se espera que los estudiantes respondan con experiencias personales o imaginarias, desarrollando la expresión oral y la escucha activa.

Paso 2: Identificar autor y portada

Se pregunta: ¿Quién es el autor de este libro? ¿Dónde puedo encontrar esa información? Se mantiene la portada a la vista para que los estudiantes descubran que los datos del autor aparecen en la cubierta.

Respuesta orientativa: El autor está indicado en la portada del libro; los estudiantes aprenden a reconocer elementos paratextuales.

Paso 3: Estrategia de estructura del texto

Se introduce la estrategia: "Ahora vamos a leer un texto y vamos a fijarnos en su estructura". Se invita a escuchar atentamente "¿Por qué la nieve es blanca?" del libro "Mi primer gran libro de los ¿Por qué?".

Respuesta orientativa: Los estudiantes identifican que es un texto informativo porque explica un fenómeno natural.

Paso 4: Lectura en voz alta y visualización

El docente lee con expresión y fluidez, muestra ilustraciones y puede hacer una segunda lectura. Luego invita a visualizar: "En esta parte del texto vamos a visualizar un arcoíris". Pregunta: ¿Cómo visualizan la nieve? ¿Qué pistas del texto les permiten crear imágenes mentales?

Respuesta orientativa: Los estudiantes describen imágenes mentales basadas en palabras del texto como "blanca", "fresca", "copos", etc.

Paso 5: Reflexión sobre la estructura textual

Al finalizar, se pregunta: ¿Qué estructura tiene este texto? ¿Cómo está organizado? ¿Qué información importante nos entrega esta estructura? Se recuerda que un texto informativo informa o explica algo, a diferencia de un cuento que narra una historia.

Respuesta orientativa: El texto informativo tiene una estructura que presenta información objetiva sobre un tema; no cuenta una historia con personajes y acciones.

Paso 6: Verificación de la predicción

El docente modela: "¿Se trataba de un texto informativo? (Sí, ya que es un texto que nos proporciona información sobre los insectos. Por tanto, mi predicción estaba correcta)".

Respuesta orientativa: Se confirma que la predicción fue correcta porque el texto entrega información real sobre un tema.

Paso 7: Síntesis y Actividad 1

Para sintetizar la información del texto escuchado, se pide completar la Actividad 1 (no visible en la página).

Respuesta orientativa: Los estudiantes completan un organizador gráfico o preguntas sobre el texto informativo.

Paso 8: Transición a la lectura

En la Actividad 2, se comenta que trabajarán con otro texto que también habla de colores en la naturaleza. Se pregunta: ¿Qué colores has visto que tienen las mariposas en sus alas? ¿Coinciden con los del arcoíris?

Respuesta orientativa: Los estudiantes mencionan colores como azul, amarillo, rojo, etc., y los comparan con los del arcoíris.

Paso 9: Lectura modelada

Se invita a escuchar el texto "Los colores de las mariposas" (leyenda). El docente lee en voz alta con expresión y fluidez, mientras los estudiantes siguen con el dedo en su Texto del Estudiante. Se menciona que algunos niños pueden verbalizar al leer en silencio, lo que irá decreciendo.

Respuesta orientativa: Los estudiantes practican la lectura siguiendo el modelo y mejoran su fluidez.

Paso 10: Vocabulario y conciencia sintáctica

Se presentan las palabras de vocabulario semanal: esparció, descoloridas, posarse, fresca; palabras de uso frecuente: mundo, mariposa, adiós; y se trabaja conciencia sintáctica con adjetivos.

Respuesta orientativa: Los estudiantes identifican y usan adjetivos para describir sustantivos, ampliando su vocabulario.

Contenido de la página

Clase 39

OBJETIVO DE LA CLASE

Desarrollar la comprensión, el vocabulario, la escritura y la lectura de palabras y textos.

INICIO (5 min)

Socialice la tarea de la casa. Pregunte: ¿Conversaron con su familia acerca de la leyenda? ¿Conocían alguna otra leyenda? Comenten. Levanten la mano quienes hicieron su tarea de lectura. Felicítelos y motívelos a hacerla a diario para ser buenos lectores.

DESARROLLO (80 min)

Comprensión Oral (20 min)

Antes de leer el texto, haga preguntas para activar los conocimientos previos: ¿Quién ha estado alguna vez en un lugar nevado? ¿Quién ha tocado la nieve? ¿Alguno ha tenido la oportunidad de ver nevar? Comenten.

Pregunte: ¿Quién es el autor de este libro? ¿Dónde puedo encontrar esa información? Mantenga la portada del libro a la vista para que lo puedan descubrir.

Invítelos a usar la estrategia de la estructura del texto: Ahora vamos a leer un texto y vamos a fijarnos en su estructura.

Invítelos a escuchar atentamente "¿Por qué la nieve es blanca?" del libro informativo "Mi primer gran libro de los ¿Por qué?".

Lea el texto en voz alta, con expresión adecuada y fluidez. Muestre a los estudiantes las ilustraciones del texto. Si es necesario, realice una segunda lectura en voz alta.

Invítelos a usar la estrategia de visualizar: En esta parte del texto vamos a visualizar un arcoíris. Pregunte: ¿Cómo visualizan la nieve? ¿Qué pistas del texto les permiten crear estas imágenes mentales? Dé la palabra a 2 o 3 niños.

Al finalizar, pregunte: ¿Qué estructura tiene este texto? ¿Cómo está organizado? ¿Qué información importante nos entrega esta estructura? Recuerde que un texto informativo es un texto que informa o explica algo, nos ayuda a aprender más sobre un tema. A diferencia de un cuento, que es un texto narrativo, el texto informativo no cuenta una historia.

Luego, modele si su predicción estaba correcta: ¿Se trataba de un texto informativo? (Sí, ya que es un texto que nos proporciona información sobre los insectos. Por tanto, mi predicción estaba correcta).

Para sintetizar la información del texto escuchado, pida que completen la Actividad 1.

Lectura

Lectura modelada (10 min)

En la Actividad 2, comente que a continuación trabajarán con otro texto que también habla de colores en la naturaleza. Pregunte: ¿Qué colores has visto que tienen las mariposas en sus alas? ¿Coinciden con los del arcoíris? Procure que comprendan la transición a una nueva actividad, de modo que no confundan los textos leídos.

Invite a escuchar el texto "Los colores de las mariposas"; lea en voz alta, con expresión y fluidez. Mientras usted modela la lectura, ellos leen en su Texto del Estudiante, siguiendo con el dedo. Es probable que algunos niños sigan verbalizando cuando lean en silencio. (Esto debiera ir decreciendo durante el año). Tenga en cuenta que puede trabajar la fluidez con esos estudiantes.

Tabla de planificación

Texto oral	"¿Por qué la nieve es blanca?" del libro "Mi primer gran libro de los ¿Por qué?" (Texto informativo)
Texto escrito	"Los colores de la mariposa" (leyenda) p.310
Palabras de vocabulario semanal	esparció, descoloridas, posarse, fresca
Palabras de uso frecuente semanal	mundo, mariposa, adiós
Conciencia sintáctica	Adjetivos

Tabla

Texto oral	"¿Por qué la nieve es blanca?" del libro "Mi primer gran libro de los ¿Por qué?" (Texto informativo)
Texto escrito	"Los colores de la mariposa" (leyenda) p.310
Palabras de vocabulario semanal	esparció, descoloridas, posarse, fresca
Palabras de uso frecuente semanal	mundo, mariposa, adiós
Conciencia sintáctica	Adjetivos

Glosario (7)

esparció: Esparció: dispersó, extendió o distribuyó algo en diferentes direcciones.
descoloridas: Descoloridas: que han perdido la intensidad del color original.
posarse: Posarse: detenerse y descansar un ave o insecto sobre una superficie.
fresca: Fresca: que tiene una temperatura moderadamente fría.
mundo: Mundo: conjunto de todo lo que existe; planeta Tierra.
mariposa: Mariposa: insecto con alas grandes y coloridas.
adiós: Adiós: expresión para despedirse.

Preguntas para practicar

¿Conversaron con su familia acerca de la leyenda? ¿Conocían alguna otra leyenda?

Se espera que los estudiantes compartan experiencias familiares y mencionen leyendas conocidas, fomentando la expresión oral y la conexión con su entorno.

¿Quién ha estado alguna vez en un lugar nevado? ¿Quién ha tocado la nieve? ¿Alguno ha tenido la oportunidad de ver nevar?

Los estudiantes responden según sus vivencias o imaginación, activando saberes previos sobre la nieve y preparándose para el texto informativo.

¿Quién es el autor de este libro? ¿Dónde puedo encontrar esa información?

El autor aparece en la portada del libro; los estudiantes aprenden a identificar elementos paratextuales como la cubierta y el título.

¿Cómo visualizan la nieve? ¿Qué pistas del texto les permiten crear estas imágenes mentales?

Los estudiantes describen imágenes mentales basadas en palabras del texto como "blanca", "fresca", "copos", desarrollando la estrategia de visualización.

¿Qué estructura tiene este texto? ¿Cómo está organizado? ¿Qué información importante nos entrega esta estructura?

El texto informativo presenta información objetiva sobre un tema, organizada en introducción, desarrollo y conclusión, sin narrar una historia.

¿Qué colores has visto que tienen las mariposas en sus alas? ¿Coinciden con los del arcoíris?

Los estudiantes mencionan colores como azul, amarillo, rojo, etc., y los comparan con los del arcoíris, preparándose para la lectura de la leyenda.

Temas y conceptos clave

Comprensión oralTexto informativoLeyendaVocabularioConciencia sintácticaEstructura del textoVisualizaciónPredicciónAdjetivosPalabras de vocabulario

Fuentes y referencias

Libro "Mi primer gran libro de los ¿Por qué?"
Texto del Estudiante Lenguaje y Comunicación 2° Básico, MINEDUC Chile

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Figuras de la página (1)

Ilustración de una pila de libros infantiles, entre ellos "Mi primer gran libro de los ¿Por qué?". — Figura 1 image

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📌 Antes de leer esto

• Reconocer la diferencia entre texto narrativo e informativo
• Leer palabras de uso frecuente
• Identificar sustantivos y adjetivos básicos

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Clase 39

OBJETIVO DE LA CLASE

Desarrollar la comprensión, el vocabulario,la escritura y la lectura de palabras y textos.

INICIO

5min

Socialice la tarea de la casa. Pregunte:iConversaron con su familia acerca de la leyenda? iConocian alguna otra leyenda?Comenten. Levanten la mano quienes hicieron su tarea de lectura. Felicítelos y motívelos a hacerla a diario para ser buenos lectores.

DESARROLLO

80min.

Comprensión Oral 20 min.

Antes de leer el texto, haga preguntas para activar los conocimientos previos:iQuién ha estado alguna vez en un lugar nevado? iQuién ha tocado la nieve? jAlguno

ha tenido la oportunidad de ver nevar? Comenten.

Pregunte: jQuién es el autor de este libro? jDónde puedo encontrar esa información? Mantenga la portada del libro a la vista para que lo puedan descubrir.

Invítelos a usar la estrategia de la estructura del texto: Ahora vamos a leer un texto y vamos a fijarnos en su estructura.

Invitelos a escuchar atentamente "Por qué la nieve es blanca?"del libro informativo"Mi primer gran libro de los iPor qué?"

Lea el texto en voz alta, con expresión adecuada y fluidez. Muestre a los estudiantes las ilustraciones del texto. Si es necesario, realice una segunda lectura en voz alta.

Invítelos a usar la estrategia de visualizar: En esta parte del texto vamos a visualizar un arcoíris. Pregunte: iCómo visualizan la nieve?iQué pistas del texto les permiten crear estas imágenes mentales?Dé la palabra a 2o 3 ninos.

Al finalizar, pregunte: iQué estructura tiene este texto? iCómo está organizado? iQué información importante nos entrega esta estructura? Recuerde que un texto informativo es un texto que informa o explica algo, nos ayuda a aprender más sobre un tema.A diferencia de un cuento, que es un texto narrativo, el texto informativo no cuenta una historia.

Luego, modele si su predicción estaba correcta: jSe trataba de un texto informativo? (Sí, ya que es un texto que nos proporciona información sobre los insectos. Por tanto, mi predicción estaba correcta).

Para sintetizar la información del texto escuchado, pida que completen la Actividad 1.

Lectura

•Lectura modelada 10 min.

En la Actividad 2, comente que a continuación trabajarán con otro texto que también habla de colores en la naturaleza. Pregunte: iQuécolores has visto que tiene las mariposas en sus alas? iCoinciden con los del arcoíris? Procure que comprendan la transición a una nueva actividad, de modo que no confundan los textos leidos.

Invite a escuchar el texto"Los colores de las mariposas'"; lea en voz alta, con expresión y fluidez. Mientras usted modela la lectura,ellos leen en su Texto del Estudiante, siguiendo con el dedo. Es probable que algunos niños sigan verbalizando cuando lean en silencio. (Esto debiera ir decreciendo durante el año). Tenga en cuenta que puede trabajar la fluidez con esos estudiantes.

6E asD!C

Texto oral	"iPor qué la nieve es blanca?”del libro“Mi primer gran libro de los iPor qué?"(Texto informativo)
Texto escrito	"Los colores de la mariposa"(leyenda) p.310
Palabras de vocabulario semanal	esparció, descoloridas, posarse, fresca
Palabras de uso frecuente semanal	mundo, mariposa, adiós
Conciencia sintáctica	Adjetivos

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