¿Qué tipo de texto es el que hemos leído? Completa el cuadro con las características del texto informativo.

Artículo informativo: párrafos, real, informar, fotografías y esquemas.

Libro de Lenguaje y Comunicacion 2

MINEDUC

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Clase 53: El gato doméstico y el artículo informativo

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Respuesta rápida

Tipo de texto: informativo. Los gatos mueven cada oreja para localizar sonidos. Cuadro: párrafos, real, informar, fotografías y esquemas.

📚 exercise lengua-y-literatura ⭐ Dificultad 1/5 ⏱ 6 min lectura

Solución — Página 222

Lenguaje y Comunicación – Segundo Básico – Texto del Estudiante MINEDUC – Descargar PDF · 2024

Actividad 1

¿De qué animales nos cuidan los gatos? Completa la ficha del libro.

El texto que se leerá es "¿Por qué cazan los gatos?", incluido en el libro Mi primer gran libro de los ¿Por qué? de Amy Shields.
Se pide identificar el tipo de texto. Sus rasgos (escrito en párrafos, habla de algo real, propósito de informar, imágenes con fotografías y esquemas) corresponden al artículo informativo.
Por lo tanto, la ficha se completa así:
- Título del libro: Mi primer gran libro de los ¿Por qué?
- Autor: Amy Shields
- Título del texto: ¿Por qué cazan los gatos?
- Tipo de texto: informativo.

Respuesta: Tipo de texto = artículo informativo (texto que informa sobre algo real).

Actividad 2

¿Puedes mover una oreja independientemente de la otra? ¿Sabes qué animal puede hacerlo? ¿Por qué lo harán?

Los seres humanos no podemos mover una oreja de forma independiente: nuestros músculos auriculares están poco desarrollados.
Muchos gatos (y también perros, caballos y conejos) sí pueden girar cada oreja por separado.
Lo hacen para orientar el pabellón auditivo hacia el origen del sonido, lo que les ayuda a localizar presas o peligros y a comunicar emociones.

Respuesta: No podemos; los gatos sí pueden, y lo hacen para localizar mejor los sonidos.

Cuadro: Artículo informativo

Se completa el cuadro con las características que aparecen en la página.
Estas características permiten reconocer un texto informativo frente a un cuento u otro tipo de texto.

Respuesta:

Artículo Informativo
Está escrito en	párrafos
Habla de algo	real
Su propósito es	informar sobre algo real
Sus imágenes	generalmente son fotografías y esquemas

Lectura compartida (10 min)

Ubicar el texto "El gato doméstico" en un lugar visible de la sala.
Modelar la lectura en voz alta, con expresión y fluidez, señalando con un puntero cada palabra leída.
Aplicar la estrategia lectura en eco: el docente lee una línea y los estudiantes la repiten.

Respuesta orientativa: El modelado con puntero y la lectura en eco desarrollan fluidez y conciencia de la palabra escrita en estudiantes de 2° básico.

Palabras de uso frecuente

Marcar en la lectura compartida las palabras de uso frecuente que aparezcan.
Mostrar las tarjetas y jugar con ellas.
En "Leo jugando con velocidad", los estudiantes leen las palabras a velocidad rápida, normal y lenta.
Incorporar las tarjetas pequeño, mascota y humano al Muro de palabras, en la sección "Uso frecuente".

Respuesta orientativa: La repetición lúdica y a distintas velocidades automatiza el reconocimiento visual de palabras frecuentes.

Contenido de la página

Clase 53

Actividad 1

¿De qué animales nos cuidan los gatos?

Escribe

Título del libro: Mi primer gran libro de los ¿Por qué?
Autor: Amy Shields
Título del texto: ¿Por qué cazan los gatos?
Tipo de texto: ______

Actividad 2

¿Puedes mover una oreja independientemente de la otra?

¿Sabes qué animal puede hacerlo?

¿Por qué lo harán?

Leamos el texto "El gato doméstico".

Artículo Informativo

Artículo Informativo
Está escrito en	párrafos
Habla de algo	real
Su propósito es	informar sobre algo real
Sus imágenes	generalmente son fotografías y esquemas

Lectura compartida (10 min)

Utilice la lectura compartida de "El gato doméstico". Ubique el texto en un lugar visible de la sala. Modele la lectura en voz alta, con expresión y fluidez. (Siempre señale con un puntero la palabra que va leyendo).

A continuación, utilice la estrategia lectura en eco: usted lee una línea, luego es el turno de sus estudiantes.

Palabras de uso frecuente

Marque las que aparezcan en la lectura compartida. A continuación, muestre las tarjetas y juegue.

Leo jugando con velocidad

Pida a sus estudiantes que lean las palabras de uso frecuente, usando velocidad rápida, normal y lenta.

Escriba o ubique las tarjetas de las palabras pequeño, mascota y humano en el Muro de palabras, en la parte de "Uso frecuente".

Orientaciones para el docente

Vamos a estar atentos para aprender más sobre ellos. Procure que comprendan la transición a una nueva actividad, de modo que no confundan los textos leídos.

Pida a los estudiantes que lean el título del texto y escríbalo en la pizarra. Pregunte: ¿De qué creen que tratará el texto? ¿Qué aparece en la ilustración que acompaña el texto? Escriba las predicciones en la pizarra.

Invite a escuchar el texto "El gato doméstico"; lea en voz alta, con expresión y fluidez. Mientras usted modela la lectura, ellos leen en su Texto del Estudiante, siguiendo con el dedo. Es probable que algunos niños sigan verbalizando cuando lean en silencio. (Esto debiera ir decreciendo durante el año). Tenga en cuenta que puede trabajar la fluidez con esos alumnos.

Confirmen las predicciones que habían realizado antes de leer el texto: ¿Trata el texto de lo que ustedes creían? Revisen la pizarra y comenten.

¿Qué tipo de texto es el que hemos leído? Recuerde las características de un texto informativo. Complete en el pizarrón el siguiente cuadro.

Ejemplos resueltos

Completa el cuadro con las características del artículo informativo.

Artículo Informativo
Está escrito en	párrafos
Habla de algo	real
Su propósito es	informar sobre algo real
Sus imágenes	generalmente son fotografías y esquemas

Tabla

Artículo Informativo
Está escrito en	párrafos
Habla de algo	real
Su propósito es	informar sobre algo real
Sus imágenes	generalmente son fotografías y esquemas

Glosario (5)

Artículo informativo: Texto escrito en párrafos que entrega información real sobre un tema, con fotografías y esquemas.
Lectura compartida: Estrategia en que el docente lee en voz alta y los estudiantes siguen el texto con la vista o el dedo.
Lectura en eco: Estrategia en que el docente lee una línea y los estudiantes la repiten inmediatamente.
Predicción: Anticipación de lo que tratará un texto a partir del título y las imágenes.
Muro de palabras: Espacio del aula donde se exhiben palabras de uso frecuente para practicar su lectura.

Preguntas para practicar

¿De qué creen que tratará el texto a partir del título y la ilustración?

A partir del título "El gato doméstico" y de la fotografía del gato, se espera que los estudiantes anticipen que el texto tratará sobre las características, el comportamiento y los cuidados de los gatos como mascotas.

¿Trata el texto de lo que ustedes creían?

Se invita a comparar las predicciones escritas en la pizarra con la información del texto leído, confirmando o corrigiendo lo anticipado y comentando las diferencias.

Temas y conceptos clave

Texto informativoLectura compartidaPredicción lectoraFluidez lectoraArtículo informativoPropósito comunicativoLectura en ecoMuro de palabrasUso frecuente

Fuentes y referencias

Shields, A. Mi primer gran libro de los ¿Por qué? (texto "¿Por qué cazan los gatos?")

¿Te fue útil esta página?

Figuras de la página (3)

Portada del libro "Mi primer gran libro de los ¿Por qué?" con ilustraciones de animales. — Figura 1 image

Ilustración de una oreja humana. — Figura 2 image

Fotografía de un gato atigrado. — Figura 3 image

Preguntas que la gente también hace

¿Qué características tiene un artículo informativo?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cómo se aplica la estrategia de lectura en eco en el aula?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Por qué los gatos pueden mover las orejas de forma independiente?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Reconocer el título y el autor de un texto
• Leer palabras de uso frecuente
• Diferenciar texto literario de texto informativo

Siguiente tema sugerido

Lectura independiente y comprensión de un artículo informativo sobre animales

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2625 caracteres

Clase 53

Actividad1

iDe qué animales nos cuidan los gatos?

Escribe

Titulo del libro: Mi primer gran libro de los iPor qué?

Autor: Amy Shields Titulo del texto: iPor qué cazan los gatos?

Tipo de texto:

Actividad 2

iPuedes mover una oreja independientemente de la otra?

iSabes qué animal puede hacerlo?

iPor qué lo harán?

Leamos el texto"El gato doméstico"

Vamos a estar atentos para aprender más sobre ellos. Procure que comprendan la transición a una nueva actividad, de modo que no confundan los textos leidos.

Pida a los estudiantes que lean el título del texto y escríbalo en la pizarra. Pregunte: jDe qué creen que tratará el texto? iQué aparece en la ilustración que acompaña el texto? Escriba las predicciones en la pizarra.

Confirmen las predicciones que habian realizado antes de leer el texto: jTrata el texto de lo que ustedes creian? Revisen la pizarra y comenten.

iQué tipo de texto es el que hemos leido? Recuerde las características de un texto informativo. Complete en el pizarrón el siguiente cuadro.

A continuación, utilice la estrategia lectura en eco: usted lee una línea, luego es el turno de sus estudiantes.

Palabras de uso frecuente

Marque las que aparezcan en la lectura compartida. A continuación, muestre las tarjetas y juegue.

Leo jugando con velocidad

Pida a sus estudiantes que lean las palabras de uso frecuente, usando velocidad rápida, normal y lenta.

Escriba o ubique las tarjetas de las palabras pequeño, mascota y humano en el Muro de palabras, en la parte de "Uso frecuente"

![](page=0,bbox=[77, 191, 206, 327])

![](page=0,bbox=[611, 499, 658, 580])

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Artículo Informativo
Está escrito en	párrafos
Habla de algo	real
Su propósito es	informar sobre algo real
Sus imágenes	generalmente son fotografias y esquemas

• Lectura compartida 10 min.

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