Clase 57: Comprensión oral y lectura de textos informativos sobre la nutria marina
Respuesta rápida
Clase 57 orienta la comprensión oral del texto informativo "Nutria marina": activación de saberes previos, predicción, visualización, lectura en voz alta y síntesis mediante la Actividad 1.
Solución — Página 237
Lenguaje y Comunicación – Segundo Básico – Texto del Estudiante MINEDUC – Descargar PDF · 2024
Paso 1: Inicio (5 min)
Socializar la tarea de la casa. Preguntar al curso: ¿Conversaron con su familia acerca de lo que aprendimos de los gatos? Comentar en plenario. Pedir que levanten la mano quienes hicieron su tarea de lectura, felicitarlos y motivarlos a leer a diario para ser buenos lectores.
Respuesta orientativa: Se espera que los estudiantes compartan experiencias familiares sobre los gatos y reconozcan la importancia de la lectura diaria. El docente refuerza positivamente a quienes cumplieron y anima a quienes no lo hicieron.
Paso 2: Organización de la biblioteca de aula
Recordar que los libros de la biblioteca de aula deben estar en un lugar visible y al alcance de los estudiantes, para que los lean al terminar las actividades del Texto del Estudiante. Estimular su exploración y recordar que pueden acceder con sus apoderados a los recursos de la Biblioteca Digital del Ministerio de Educación.
Respuesta orientativa: El docente dispone los libros de manera accesible y promueve el uso autónomo de la biblioteca física y digital.
Paso 3: Comprensión oral (20 min)
Antes de leer, activar conocimientos previos: ¿Qué saben sobre las nutrias? ¿Dónde viven? ¿Tenemos nutrias en Chile? ¿De qué se alimentan? Comentar. Explicar que en Chile existen dos tipos de nutria: el chungungo (vive en el mar) y el huillín (vive en los ríos).
Respuesta orientativa: Los estudiantes comparten saberes previos y aprenden que en Chile habitan el chungungo y el huillín, lo que contextualiza la lectura.
Paso 4: Estrategia de predecir
Mostrar la portada del texto y dar tiempo para reflexionar. Preguntar: ¿Qué predicción haces de lo que se tratará el texto? ¿Qué pistas de la portada usaste y qué información que ya sabes te ayudó? Dar la palabra a 2 o 3 niños. Luego indicar que leerán el resto de la historia para verificar si se cumplieron o no las predicciones.
Respuesta orientativa: Los estudiantes formulan hipótesis usando la portada (imagen de la nutria, título) y sus conocimientos previos; después verifican sus predicciones durante la lectura.
Paso 5: Autoría del texto
Preguntar: ¿Quién es el autor de este libro? ¿Dónde puedo encontrar esa información? Mantener la portada a la vista para que lo descubran: el libro fue escrito por Catherine D. Hughes para National Geographic.
Respuesta orientativa: Los estudiantes identifican en la portada el nombre de la autora y la editorial, comprendiendo que esa información se encuentra en la cubierta del libro.
Paso 6: Lectura en voz alta
Invitar a escuchar atentamente "Nutria marina" del texto Mi primer gran libro de los animales. Leer en voz alta con expresión adecuada y fluidez; si es necesario, realizar una segunda lectura.
Respuesta orientativa: El docente modela la lectura fluida y expresiva, favoreciendo la comprensión auditiva del texto informativo.
Paso 7: Estrategia de visualizar
Leer las dos primeras páginas e invitar a visualizar: En esta parte del texto, vamos a visualizar a la nutria. Preguntar: ¿Cómo visualizan a la nutria en el mar y cuando se limpia? ¿Qué pistas del texto les permiten crear estas imágenes mentales? Dar la palabra a 2 o 3 niños.
Respuesta orientativa: Los estudiantes describen imágenes mentales de la nutria flotando en el mar y limpiándose su pelaje, apoyándose en las palabras y expresiones del texto.
Paso 8: Verificación y síntesis
Al finalizar preguntar: ¿Se cumplieron las predicciones que hicieron? ¿Por qué? Para sintetizar, pedir que completen la Actividad 1. Recordar que un texto informativo informa o explica algo y ayuda a aprender más sobre un tema; a diferencia del cuento (texto narrativo), no cuenta una historia.
Respuesta orientativa: Los estudiantes comparan sus predicciones con el contenido real y completan la Actividad 1, reconociendo las características del texto informativo frente al narrativo.
Contenido de la página
Clase 57
Objetivo de la clase
Desarrollar la comprensión, el vocabulario, la escritura y la lectura de palabras y textos.
Planificación semanal
| Componente | Contenido |
|---|---|
| Texto oral | "Nutria marina" del texto Mi primer gran libro de los animales (Texto informativo) |
| Texto escrito | "Los parques naturales en peligro" (Texto informativo) p. 316 |
| Palabras de vocabulario semanal | enredar, irresponsable, atorados |
| Palabras de uso frecuente semanal | puede, llevar, gran |
| Conciencia sintáctica | Género y número |
| Conocimiento del alfabeto y decodificación | Rimas |
Inicio (5 min)
Socialice la tarea de la casa. Pregunte: ¿Conversaron con su familia acerca de lo que aprendimos de los gatos? Comenten. Levanten la mano quienes hicieron su tarea de lectura. Felicítelos y motívelos a hacerla a diario para ser buenos lectores.
Recuerde que los libros de la biblioteca de aula deben estar siempre en un lugar visible y disponible, al alcance de los estudiantes, para que los lean cuando hayan terminado las actividades del Texto del Estudiante. Estimúlelos a explorarlos cuando tengan oportunidad. Además, recuérdeles que pueden acceder con sus apoderados a los recursos disponibles en la Biblioteca Digital del Ministerio de Educación.
Desarrollo (80 min)
Comprensión Oral (20 min)
Antes de leer el texto, haga preguntas para activar los conocimientos previos: ¿Qué saben sobre las nutrias? ¿Dónde viven? ¿Tenemos nutrias en Chile? ¿De qué se alimentan? Comenten. Cuente a sus estudiantes que en Chile existen dos tipos de nutria: una que vive en el mar y que se llama chungungo y otra que vive en los ríos que se llama huillín.
Invítelos a utilizar la estrategia de predecir: Vamos a predecir de qué se tratará esta lectura. Muestre la portada del texto y dé un tiempo para que reflexionen. Pregunte: ¿Qué predicción haces de lo que se tratará el texto? ¿Qué pistas de la portada usaste y qué información que ya sabes te ayudó? Dé la palabra a 2 o 3 niños. Luego indique que leerán el resto de la historia para verificar si se cumplieron o no las predicciones.
Pregunte: ¿Quién es el autor de este libro? ¿Dónde puedo encontrar esa información? Mantenga la portada del libro a la vista para que lo puedan descubrir: este libro fue escrito por Catherine D. Hughes, quien lo escribió para la National Geographic.
Invite a los estudiantes a escuchar atentamente "Nutria marina" del texto Mi primer gran libro de los animales.
Lea el texto en voz alta, con expresión adecuada y fluidez. Si es necesario, realice una segunda lectura en voz alta.
Lea las dos primeras páginas del texto e invítelos a utilizar la estrategia de visualizar: En esta parte del texto, vamos a visualizar a la nutria. Pregunte: ¿Cómo visualizan a la nutria en el mar y cuando se limpia? ¿Qué pistas del texto les permiten crear estas imágenes mentales? Dé la palabra a 2 o 3 niños.
Al finalizar pregunte: ¿Se cumplieron las predicciones que hicieron? ¿Por qué?
Para sintetizar la información del texto escuchado, pida que completen la Actividad 1. Recuerde que un texto informativo es un texto que informa o explica algo, nos ayuda a aprender más sobre un tema. A diferencia de un cuento, que es un texto narrativo, el texto informativo no cuenta una historia.
Tabla
| Componente | Contenido |
|---|---|
| Texto oral | "Nutria marina" del texto Mi primer gran libro de los animales (Texto informativo) |
| Texto escrito | "Los parques naturales en peligro" (Texto informativo) p. 316 |
| Palabras de vocabulario semanal | enredar, irresponsable, atorados |
| Palabras de uso frecuente semanal | puede, llevar, gran |
| Conciencia sintáctica | Género y número |
| Conocimiento del alfabeto y decodificación | Rimas |
Diagrama
flowchart TD
A[Inicio: socializar tarea] --> B[Comprensión oral: activar saberes previos]
B --> C[Estrategia: predecir]
C --> D[Identificar autor y editorial]
D --> E[Lectura en voz alta: Nutria marina]
E --> F[Estrategia: visualizar]
F --> G[Verificar predicciones]
G --> H[Sintetizar con Actividad 1]
Glosario (8)
- Texto informativo
- Texto que informa o explica algo y ayuda a aprender más sobre un tema; no cuenta una historia.
- Chungungo
- Nutria que vive en el mar, propia de Chile.
- Huillín
- Nutria que vive en los ríos, propia de Chile.
- Predecir
- Estrategia de anticipar de qué se tratará un texto usando pistas e información previa.
- Visualizar
- Estrategia de crear imágenes mentales a partir de las pistas del texto.
- Enredar
- Palabra de vocabulario semanal: enredar.
- Irresponsable
- Palabra de vocabulario semanal: irresponsable.
- Atorados
- Palabra de vocabulario semanal: atorados.
Preguntas para practicar
¿Qué saben sobre las nutrias? ¿Dónde viven? ¿Tenemos nutrias en Chile? ¿De qué se alimentan?
Las nutrias son mamíferos acuáticos que viven en el mar o en los ríos y se alimentan de peces, moluscos y crustáceos. En Chile existen dos tipos: el chungungo, que vive en el mar, y el huillín, que vive en los ríos.
¿Qué predicción haces de lo que se tratará el texto? ¿Qué pistas de la portada usaste y qué información que ya sabes te ayudó?
Se espera que los estudiantes anticipen que el texto tratará sobre la nutria marina, usando como pistas la imagen de la portada, el título y sus conocimientos previos sobre estos animales.
¿Quién es el autor de este libro? ¿Dónde puedo encontrar esa información?
El libro fue escrito por Catherine D. Hughes para National Geographic. La información del autor y la editorial se encuentra en la portada o cubierta del libro.
¿Cómo visualizan a la nutria en el mar y cuando se limpia? ¿Qué pistas del texto les permiten crear estas imágenes mentales?
Los estudiantes imaginan a la nutria flotando de espaldas en el mar y limpiándose el pelaje con sus patas. Las pistas del texto son las palabras y expresiones que describen sus movimientos y su entorno.
¿Se cumplieron las predicciones que hicieron? ¿Por qué?
Los estudiantes comparan sus predicciones iniciales con el contenido real del texto y explican si coincidieron o no, fundamentando con las pistas que usaron y lo que efectivamente leyó el docente.
Temas y conceptos clave
Fuentes y referencias
- Biblioteca Digital del Ministerio de Educación de Chile
- National Geographic - Mi primer gran libro de los animales
Figuras de la página (1)
Preguntas que la gente también hace
¿Qué estrategias de comprensión lectora se trabajan en la Clase 57?
¿Qué diferencia hay entre un texto informativo y un cuento?
¿Qué nutrias existen en Chile y dónde viven?
- • Lectura de palabras de uso frecuente
- • Reconocimiento de textos narrativos (cuento)
- • Escucha atenta de textos leídos en voz alta
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 3432 caracteres
Clase 57
OBJETIVO DE LA CLASE
Desarrollar la comprensión, el vocabulario,la escritura y la lectura de palabras y textos.
INICIO Q 5min.
Socialice la tarea de la casa. Pregunte:iConversaron con su familia acerca de lo que aprendimos de los gatos? Comenten. Levanten la mano quienes hicieron su tarea de lectura.Felicítelos y motívelos a hacerla a diario para ser buenos lectores.
Recuerde que los libros de la biblioteca de aula deben estar siempre en un lugar visible y disponible, al alcance de los estudiantes,para que los lean cuando hayan terminado las actividades del Texto del Estudiante.Estimúlelos a explorarlos cuando tengan oportunidad. Además, recuérdeles que
pueden acceder con sus apoderados a los recursos disponibles en la Biblioteca Digital del Ministerio de Educación.
DESARROLLO Q80 min.
Comprensión Oral 20 min.
Antes de leer el texto, haga preguntas para activar los conocimientos previos: jQué saben sobre las nutrias? jDónde viven? iTenemos nutrias en Chile? jDe qué se alimentan? Comenten. Cuente a sus estudiantes que en Chile existen dos tipos de nutria: una que vive en el mar y que se llama
chungungo y otra que vive en los ríos que se llama huillín.
Invítelos a utilizar la estrategia de predecir: Vamos a predecir de qué se tratará esta lectura. Muestre la portada del texto y dé un tiempo para que reflexionen. Pregunte: iQué predicción haces de lo que se tratará el texto? iQué pistas de la portada usaste y quéinformación que ya sabes te ayudó? Dé la palabra a 2 o 3 ninos.Luego indique que leerán el resto de la historia para verificar si se cumplieron o no las predicciones.
Pregunte: jQuién es el autor de este libro? iDónde puedo encontrar esa información? Mantenga la portada del libro a la vista para que lo puedan descubrir: este libro fue escrito por Catherine D. Hughes,quien lo escribió para la National Geographic.
Invite a los estudiantes a escuchar atentamente "Nutria marina"del texto "Mi primer gran libro de los animales".
Lea el texto en voz alta, con expresión adecuada y fluidez. Si es necesario, realice una segunda lectura en voz alta.
Lea las dos primeras páginas del texto e invítelos a utilizar la estrategia de visualizar: En esta parte del texto, vamos a visualizar a la nutria. Pregunte: iCómo visualizan a la nutria en el mar y cuando se limpia? iQué pistas del texto les permiten crear estas imágenes mentales? Dé la palabra a 2o 3 ninos.
Al finalizar pregunte: iSe cumplieron las predicciones que hicieron?iPor qué?
Para sintetizar la información del texto escuchado, pida que completen la Actividad 1. Recuerde que un texto informativo es un texto que informa o explica algo, nos ayuda a aprender más sobre un tema. A diferencia de un cuento, que es un texto narrativo, el texto informativo no cuenta una historia.
5asD C 1号Ding
| Texto oral | "Nutria marina”del texto"Mi primer gran libro de los animales" (Texto Informativo) |
| Texto escrito | "Los parques naturales en peligro"(Texto Informativo) p.316 |
| Palabras de vocabulario semanal | enredar, irresponsable, atorados |
| Palabras de uso frecuente semanal | puede, llevar, gran |
| Conciencia sintáctica | Género y número |
| Conocimiento del alfabeto y decodificación | Rimas |
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