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Clase 69: Comprensión oral y lectura modelada del cuento 'El Calafate' y la receta 'Macedonia'

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Guía docente: comprensión oral de "El Calafate" y lectura modelada de la receta "Macedonia", aplicando secuenciación y análisis de texto instructivo.

📚 theory lengua-y-literatura ⭐ Dificultad 1/5 ⏱ 8 min lectura

Solución — Página 281

Lenguaje y Comunicación – Segundo Básico – Texto del Estudiante MINEDUC – Descargar PDF · 2024

Paso 1: Inicio (5 min)

Socializar la tarea de lectura en casa. Se pide a los estudiantes que comenten si leyeron la leyenda escrita por ellos y si les gustó. Se felicita a quienes cumplieron y se motiva a leer a diario.

Respuesta orientativa: El docente registra quiénes cumplieron la tarea, refuerza positivamente y explica que la lectura diaria forma buenos lectores.

Paso 2: Comprensión Oral (25 min)

Antes de leer "El Calafate", se activan conocimientos previos con preguntas sobre los pueblos originarios de Chile (atacameños, diaguitas, mapuche, changos, chonos, selk'nam, tehuelches y los aónikenk, ya extintos).

Respuesta orientativa: Se espera que los estudiantes mencionen pueblos originarios que conocen y comprendan que los aónikenk habitaban la Patagonia chileno-argentina y el estrecho de Magallanes.

Paso 3: Predicciones a partir de la portada

Se muestra la portada del libro "El Calafate", se leen título, autor e ilustrador, y se pide predecir de qué tratará la historia observando árboles y volcanes.

Respuesta orientativa: Los estudiantes formulan hipótesis sobre si el cuento será alegre o triste y sobre la geografía del lugar; el docente las anota en el pizarrón.

Paso 4: Estrategia de secuenciar

Se explica que identificarán las ideas más importantes del inicio, la mitad y el final del texto para ordenarlas correctamente.

Respuesta orientativa: El docente modela la identificación de ideas principales deteniéndose en cada sección del cuento.

Paso 5: Lectura en voz alta y verificación

Se lee el texto con expresión y fluidez, se detiene por secciones y al final se pregunta si la secuencia es correcta y si se cumplieron las predicciones.

Respuesta orientativa: Los estudiantes comparan sus predicciones con lo que ocurrió en el cuento y justifican sus respuestas.

Paso 6: Lectura modelada de "Macedonia" (15 min)

Se comenta que la historia anterior trataba sobre cómo un pueblo se alimentaba de la naturaleza. Se pregunta qué preparaciones habrán hecho los pueblos originarios con ese fruto y si han preparado alimentos alguna vez.

Respuesta orientativa: Los estudiantes relacionan el fruto del calafate con preparaciones como mermeladas o jugos, y comparten experiencias personales de cocina.

Paso 7: Análisis del texto instructivo

Se escribe el título de la receta en la pizarra, se pregunta por el significado de "macedonia" y se invita a observar el texto en el Texto del Estudiante.

Respuesta orientativa: Se identifica que la receta tiene partes (título, ingredientes, preparación), que el listado de ingredientes sirve para saber qué usar y que las acciones de la preparación indican los pasos. Es un texto instructivo que sirve para cocinar diferentes preparaciones.

Contenido de la página

Clase 69

OBJETIVO DE LA CLASE

Desarrollar la comprensión, el vocabulario, la escritura y la lectura de palabras y textos.

Texto oral	"El Calafate" (cuento)
Texto escrito	"Macedonia" (receta) p. 322
Palabras de vocabulario semanal	ingredientes, hondo, reposar, colocar
Palabras de uso frecuente semanal	manzana, azúcar, fruta

INICIO (5 min)

Socialice la tarea: ¿Leyeron en la casa la leyenda escrita por ustedes? ¿Les gustó? Comenten. Pida que levanten la mano quienes hicieron su tarea de lectura, felicítelos y motívelos a que lo hagan a diario para ser buenos lectores.

DESARROLLO (80 min)

Comprensión Oral (25 min)

Antes de leer el texto "El Calafate", haga preguntas para activar sus conocimientos previos: ¿Ustedes sabían que, antes de la llegada de los españoles a Chile, existían pueblos originarios que habitaban nuestro territorio? ¿Conocen algunos de ellos? (Los atacameños, diaguitas, mapuche, changos, chonos, selk'nam y varios más. Dentro de estos pueblos existieron los tehuelches y una rama de ellos eran los aónikenk, que ya se encuentran extintos).

Muestre en un mapa dónde se ubicaban los aónikenk. (Patagonia chileno-argentina y estrecho de Magallanes).

Muestre a sus estudiantes la portada del libro "El Calafate", pida que lean el título, señale cuál es el autor y el ilustrador. Invítelos a predecir de qué tratará la historia. Pida que observen la portada, deles un momento para que reflexionen. Pregunte: ¿Se tratará de un cuento alegre o triste? ¿Cómo es la geografía del lugar? Muestre los árboles y los volcanes que aparecen. ¿Qué creen que puede suceder en esta historia? Vaya anotando las predicciones en el pizarrón para luego comprobarlas.

Además explique que utilizarán la estrategia de secuenciar. En este texto vamos a identificar las ideas más importantes del inicio, mitad y final del texto y las vamos a ordenar correctamente.

Lea el texto en voz alta con expresión adecuada y fluidez. Deténgase en la primera parte del texto y pida a los alumnos que indiquen cuál es la idea más importante de esa sección. Repita este paso para identificar la idea más importante de la mitad del cuento y la del final.

Al finalizar, pregunte: ¿Es una buena secuencia de lo que ocurre en el texto que recién leímos? ¿Por qué?

Pregunte: ¿Se cumplieron las predicciones antes realizadas? Dé la palabra a algunos estudiantes y compárelas con lo que escribió en el pizarrón.

Lectura

Lectura modelada (15 min)

Antes de leer el texto de la Actividad 2, comente que la historia anterior nos relataba cómo un pueblo se alimentaba de lo que les entregaba la naturaleza. Pregunte: ¿Qué tipo de preparaciones habrán realizado los pueblos originarios con este fruto? ¿Has preparado alimentos alguna vez? ¿Cuál? ¿Cómo lo elaboras?

Escriba el título de la receta en la pizarra y pida a un niño que lo lea. Pregunte: ¿Han escuchado antes la palabra macedonia? ¿Qué creen que significa? ¿A qué tipo de plato o comida se referirá?

Invite a observar el texto "Macedonia" en el Texto del Estudiante. Pregunte: ¿Cuántas partes tiene este texto? ¿Hay algún listado en este texto? ¿Dónde? (Los ingredientes). ¿Para qué servirá este listado? (Para saber qué debo usar al realizar la receta). ¿Hay acciones en este texto? (En la preparación). ¿Para qué? (Para saber los pasos de una receta). ¿Qué tipo de texto es? (Una receta que es un tipo de texto instructivo). ¿Para qué sirve este texto? (Para cocinar diferentes preparaciones).

Tabla

Texto oral	"El Calafate" (cuento)
Texto escrito	"Macedonia" (receta) p. 322
Palabras de vocabulario semanal	ingredientes, hondo, reposar, colocar
Palabras de uso frecuente semanal	manzana, azúcar, fruta

Diagrama

graph TD
A[Clase 69] --> B[Inicio: socializar tarea]
A --> C[Desarrollo: Comprensión Oral]
C --> C1[Activar conocimientos previos: pueblos originarios]
C --> C2[Predecir a partir de la portada]
C --> C3[Estrategia de secuenciar]
C --> C4[Lectura en voz alta y verificación]
A --> D[Lectura modelada: receta Macedonia]
D --> D1[Activar saberes sobre preparaciones]
D --> D2[Analizar partes del texto instructivo]

Glosario (5)

aónikenk: Pueblo originario tehuelche que habitaba la Patagonia chileno-argentina y el estrecho de Magallanes, actualmente extinto.
secuenciar: Estrategia de comprensión lectora que consiste en identificar y ordenar las ideas más importantes del inicio, la mitad y el final de un texto.
macedonia: Preparación culinaria a base de frutas cortadas en trozos, generalmente servida como postre o ensalada de frutas.
texto instructivo: Tipo de texto que indica pasos o acciones para realizar algo, como una receta de cocina.
predicción: Hipótesis que se formula antes de leer un texto, a partir de indicios como el título o la portada.

Preguntas para practicar

¿Leyeron en la casa la leyenda escrita por ustedes? ¿Les gustó?

Se espera que los estudiantes compartan su experiencia de lectura en casa y expresen si les gustó la leyenda, fomentando el gusto por la lectura diaria.

¿Ustedes sabían que, antes de la llegada de los españoles a Chile, existían pueblos originarios que habitaban nuestro territorio? ¿Conocen algunos de ellos?

Los estudiantes mencionan pueblos como atacameños, diaguitas, mapuche, changos, chonos, selk'nam, tehuelches y aónikenk, reconociendo la diversidad cultural precolombina.

¿Se tratará de un cuento alegre o triste? ¿Cómo es la geografía del lugar? ¿Qué creen que puede suceder en esta historia?

A partir de la portada, los estudiantes predicen el tono y los eventos del cuento, observando árboles y volcanes que sugieren un paisaje patagónico.

¿Es una buena secuencia de lo que ocurre en el texto que recién leímos? ¿Por qué?

Los estudiantes evalúan si el orden de las ideas principales reconstruye correctamente la historia, justificando con elementos del texto.

¿Se cumplieron las predicciones antes realizadas?

Los estudiantes comparan sus predicciones iniciales con el contenido real del cuento, identificando aciertos y diferencias.

¿Qué tipo de preparaciones habrán realizado los pueblos originarios con este fruto? ¿Has preparado alimentos alguna vez? ¿Cuál? ¿Cómo lo elaboras?

Se relaciona el fruto del calafate con preparaciones como mermeladas, jugos o postres, y se comparten experiencias personales de cocina.

¿Han escuchado antes la palabra macedonia? ¿Qué creen que significa? ¿A qué tipo de plato o comida se referirá?

Los estudiantes infieren que macedonia se refiere a una preparación con frutas cortadas, activando su conocimiento previo sobre recetas.

¿Cuántas partes tiene este texto? ¿Hay algún listado en este texto? ¿Dónde? ¿Para qué servirá este listado? ¿Hay acciones en este texto? ¿Para qué? ¿Qué tipo de texto es? ¿Para qué sirve este texto?

Se identifica que la receta tiene título, ingredientes y preparación; el listado sirve para saber qué usar y las acciones indican los pasos. Es un texto instructivo que sirve para cocinar.

Temas y conceptos clave

Comprensión oralLectura modeladaEstrategia de secuenciarTexto instructivo (receta)Pueblos originarios de ChilePredicciónSecuenciaciónIdea principalIngredientesPreparaciónTexto instructivo

Fuentes y referencias

Texto del Estudiante Lenguaje y Comunicación 2° Básico MINEDUC, página 322 (receta Macedonia)

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Figuras de la página (1)

Portada del libro 'El Calafate' con ilustración de un paisaje patagónico, árboles y volcanes. — Figura 1 image

Preguntas que la gente también hace

¿Qué es la estrategia de secuenciar en comprensión lectora?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Qué son los aónikenk y dónde habitaban?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cuáles son las partes de una receta como texto instructivo?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Lectura de palabras y textos simples
• Reconocimiento de la estructura de un cuento
• Conocimientos básicos sobre pueblos originarios de Chile

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Producción escrita de una receta y lectura independiente de textos instructivos

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Clase 69

OBJETIVO DE LA CLASE

Desarrollar la comprensión, el vocabulario,la escritura y la lectura de palabras y textos.

INICIO 5min.

Socialice la tarea: jLeyeron en la casa la leyenda escrita por ustedes? jLes gustó? Comenten.Pida que levanten la mano quienes hicieron su tarea de lectura, felicítelos y motívelos a que lo hagan a diario para ser buenos lectores.

DESARROLLO 680min.

Comprensión Oral 25 min.

Antes de leer el texto "El Calafate", haga preguntas para activar sus conocimientos previos: jUstedes sabían que,antes de la llegada de los españoles a Chile, existían

pueblos originarios que habitaban nuestro territorio? jConocen algunos de ellos? (Los atacameños， diaguitas, mapuche， changos,chonos, selk'nam y varios más. Dentro de estos pueblos existieron los tehuelches y una rama de ellos eran los aónikenk, que ya se encuentran extintos).

Muestre en un mapa dónde se ubicaban los aónikenk. (Patagonia chileno – argentina y estrecho de Magallanes).

Muestre a sus estudiantes la portada del libro "El Calafate", pida que lean el título, señale cuál es el autor y el ilustrador. Invitelos a predecir de qué tratará la historia. Pida que observen la portada,deles un momento para que reflexionen. Pregunte: jSe tratará de un cuento alegre o triste? jCómo es la geografia del lugar? Muestre los árboles y los volcanes que aparecen. jQué creen que puede suceder en esta historia? Vaya anotando las predicciones en el pizarrón para luego comprobarlas.

Además explique que utilizarán la estrategia de secuenciar. En este texto vamos a identificar las ideas más importantes del inicio, mitad y final del texto y las vamos a ordenar correctamente.

Al finalizar, pregunte: jEs una buena secuencia de lo que ocurre en el texto que recién leimos? jPor qué?

Pregunte: jSe cumplieron las predicciones antes realizadas? Dé la palabra a algunos estudiantes y compárelas con lo que escribió en el pizarrón.

Lectura

• Lectura modelada 15 min.

Antes de leer el texto de la Actividad 2,comente que la historia anterior nos relataba cómo un pueblo se alimentaba de lo que les entregaba la naturaleza. Pregunte: iQué tipo de preparaciones habrán realizado los pueblos originarios con este fruto? jHas preparado alimentos alguna vez? iCuál? iCómo lo elaboras?

Escriba el título de la receta en la pizarra y pida a un nino que lo lea.Pregunte: jHan escuchado antes la palabra macedonia? iQué creen que significa? jA qué tipo de plato o comida se referirá?

Invite a observar el texto "Macedonia" en el Texto del Estudiante.Pregunte: iCuántas partes tiene este texto? jHay algun listado en este texto? jDónde? (Los ingredientes). jPara qué servirá este listado? (Para saber qué debo usar al realizar la receta). iHay acciones en este texto? (En la preparación). iPara qué? (Para saber los pasos de una receta). iQué tipo de texto es?(Una receta que es un tipo de texto instructivo). jPara qué sirve este texto? (Para cocinar diferentes preparaciones).

6asp C Ding

Texto oral	"El Calafate"(cuento)
Texto escrito	"Macedonia”(receta) p.322
Palabras de vocabulario semanal	ingredientes, hondo, reposar, colocar
Palabras de uso frecuente semanal	manzana, azúcar, fruta

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