Conocimiento del alfabeto y decodificación: sonidos ce, ci, que, qui

Actividad 6

Lee las siguientes palabras: cemento, cebolla, cebra.

• ¿Qué tienen en común estas palabras? Todas empiezan con: ______
• Escribe una palabra que empiece con ci: ______

Observa los dibujos y escribe debajo su nombre. Encierra con azul las sílabas que tengan que y con rojo las que tengan qui.

bos____ ____tasol ____so bar____llo

Escribe una oración con la palabra peluquero.

Conocimiento del alfabeto y decodificación (15 min)

En la Actividad 6, escriba en el pizarrón las tres palabras que aparecen en el texto del alumno (cemento, cebolla, cebra). Lean de manera coral esas tres palabras. Pregunte: ¿Qué tienen en común estas palabras? (todas empiezan con la sílaba ce).

Invite a sus estudiantes a completar la actividad en su texto y revise en voz alta. Anote las palabras con ci en el pizarrón.

Retome el esquema de ce, ci y péguelo en la parte superior de la pizarra. Pregunte: ¿Cómo suena la c de centeno? ¿Y la c de cigarra? ¿Suenan igual que la c de casa, comer o curioso? Escriba en la pizarra casa, comer y curioso. Lean a coro las palabras y haga que noten las diferencias de sonido entre la c en combinación con las vocales e, i, y en combinación con las vocales a, o, u. Escriba en el pizarrón las palabras queso y quínoa. Pregunte: ¿Cómo se leen estas palabras? Si nadie puede leerlas correctamente, léalas usted. Pregunte: ¿Qué letra hay entre la q y la e en queso? Encierre la u en un círculo y pregunte: ¿Qué letra hay entre la q y la i en quínoa? Encierre cada u en un círculo y pregunte: ¿Suena la letra u? Explique que siempre después de la q va una u que nunca suena. Refuerce pidiendo a distintos estudiantes que escriban en la pizarra palabras que tengan el sonido q. Si mencionan palabras como casa, comer o curioso, hágales notar que no se escriben con qu, sino con c, porque después de qu solo pueden ir las letras e o i, y la u que va después de la q nunca suena. Pegue en la pizarra, debajo del esquema de ce, ci, un esquema similar para ca, que, qui, co, cu, de modo que puedan comparar los grafemas que se utilizan para el fonema /s/ y para el fonema /k/.

Para reforzar estos aprendizajes, pida que desarrollen la segunda parte de la Actividad 6. Revise en voz alta.

CIERRE (5 min)

Revise los objetivos de la clase: ¿Qué tipo de textos leímos hoy? (poema). ¿Quién es la autora? (Gabriela Mistral). Finalmente invítelos a realizar el Ticket de salida. Revise las respuestas y considérelas para evaluar el nivel de logro con respecto a los objetivos de la clase.

TAREA

1. Comenta con tu familia: ¿Quién conoce a Gabriela Mistral?
2. Léele a alguien de tu familia el texto "¿En dónde tejemos la ronda?" y coméntalo.