Completa la ficha del texto informativo: título del libro, título del texto, autor y tipo de texto.

Libro: Mi primer gran libro de los ¿Por qué?; Texto: ¿Por qué hay animales que tienen rayas?; Tipo: Informativo.

¿Qué tipo de texto es "La piel del cocodrilo" y cómo lo supieron?

Es un cuento: está en prosa y tiene inicio, desarrollo y final.

Leo y rimo: encuentra palabras que rimen con las palabras de uso frecuente señaladas.

Rimas: cocodrilo–cepillo, piel–miel, sol–caracol, flor–color.

Libro de Lenguaje y Comunicacion 2

MINEDUC

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Clase 13: Lectura modelada y compartida de "La piel del cocodrilo"

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Respuesta rápida

Texto 1: informativo. Texto 2: cuento (inicio, desarrollo, final). Rimas: cocodrilo–cepillo, piel–miel, sol–caracol.

📚 theory lengua-y-literatura ⭐ Dificultad 1/5 ⏱ 6 min lectura

Solución — Página 66

Lenguaje y Comunicación – Segundo Básico – Texto del Estudiante MINEDUC – Descargar PDF · 2024

Paso 1

Actividad 1: predicción a partir de un texto informativo.

El docente presenta el libro Mi primer gran libro de los ¿Por qué? y el texto ¿Por qué hay animales que tienen rayas?. Se completa la ficha de identificación:

Título del libro: Mi primer gran libro de los ¿Por qué?
Título del texto: ¿Por qué hay animales que tienen rayas?
Autor: (dato que aparece en la portada del libro; en la imagen no es legible, se completa con el libro físico).
Tipo de texto: Informativo.

Respuesta orientativa: Los animales tienen rayas por adaptaciones que les permiten camuflarse, advertir peligro o reconocerse entre individuos de su especie. Ejemplos conocidos: la cebra, el tigre, la abeja y el pez payaso.

Paso 2

Actividad 2: predicción sobre el cuento.

Pregunta: ¿Por qué el cocodrilo tenía la piel dorada y suave?

Respuesta orientativa: Es una pregunta de anticipación; los estudiantes deben formular hipótesis antes de leer. Se espera que imaginen que el cocodrilo era distinto a los actuales y que el cuento explicará cómo cambió su piel.

Paso 3

Lectura modelada (10 min).

El docente lee en voz alta con expresión y fluidez mientras los estudiantes siguen el texto con el dedo. Se comparan los dos textos leídos:

Ambos hablan de animales.
El primero es informativo (entrega datos reales).
El segundo es un cuento (narra una historia en prosa con inicio, desarrollo y final).

Respuesta orientativa: Se confirman o corrigen las predicciones escritas en la pizarra y se identifica el tipo de texto a partir de sus características: la prosa narrativa y la estructura de inicio, desarrollo y final.

Paso 4

Lectura compartida (10 min).

Se ubica el texto en un lugar visible, el docente señala con un puntero cada palabra y luego aplica la estrategia de lectura en eco: lee una línea y los estudiantes la repiten.

Paso 5

Palabras de uso frecuente y "Leo y rimo".

Se marcan las palabras de uso frecuente que aparecen en la lectura compartida, se muestran tarjetas y se juega. En una segunda ronda, quien identifique una palabra que rime con la señalada levanta la mano.

Respuesta orientativa: Ejemplos de rimas que pueden surgir: cocodrilo – cepillo, piel – miel, sol – caracol, flor – color.

Contenido de la página

Clase 13

Actividad 1

¿Por qué hay animales que tienen rayas? ¿Conoces alguno?

Escribe

Título del libro: Mi primer gran libro de los ¿Por qué?
Título del libro: ¿Por qué hay animales que tienen rayas?
Autor: ______
Tipo de texto: Informativo

Actividad 2

¿Por qué el cocodrilo tenía la piel dorada y suave?

Leamos el texto "La piel del cocodrilo".

Lectura

Lectura modelada (10 min)

En la Actividad 2, comente que a continuación trabajarán con otro texto que también habla de animales. Muestre los dos textos y pida que observen las ilustraciones de cada uno. Pregunte: ¿Qué tienen en común? Comente y explique: Aun cuando los dos textos hablan de animales, ¿qué nos dicen las imágenes de ambos que nos hacen pensar que son distintos? Recordemos que el primer texto no nos cuenta una historia, sino que nos da información. Procure que comprendan la transición a una nueva actividad, de modo que no confundan los textos leídos.

Pídales que lean el título del texto y escríbalo en la pizarra. Pregunte: ¿De qué creen que tratará el texto? ¿Qué aparece en la ilustración que lo acompaña? Escriba las predicciones en la pizarra.

Invite a escuchar el texto "La piel del cocodrilo"; lea en voz alta, con expresión y fluidez. Mientras usted modela la lectura, ellos leen en su Texto del Estudiante, siguiendo con el dedo. Es probable que algunos niños sigan verbalizando cuando lean en silencio. (Esto debiera ir decreciendo durante el año). Tenga en cuenta que puede trabajar la fluidez con esos estudiantes.

Confirmen las predicciones que habían realizado antes: ¿Trata el texto de lo que ustedes creían? Revisen la pizarra y comenten. ¿Qué tipo de texto es el que hemos leído? ¿Cómo lo supieron? (Es un cuento, porque está escrito en prosa y tiene inicio, desarrollo y final).

Lectura compartida (10 min)

Utilice la lectura compartida de "La piel del cocodrilo". Ubique el texto en un lugar visible de la sala. Modele la lectura en voz alta, con expresión y fluidez. (Siempre señale con un puntero la palabra que va leyendo).

A continuación, utilice la estrategia lectura en eco: usted lee una línea, luego es el turno de los alumnos.

Palabras de uso frecuente

Marque las que aparezcan en la lectura compartida. A continuación, muestre las tarjetas y juegue.

Leo y rimo

Pida a sus estudiantes que lean las palabras de uso frecuente. Luego, haga una segunda ronda donde todos la leen y levanta la mano quien sepa una palabra que rime con la señalada.

Tabla

Aspecto	Texto informativo	Cuento
Propósito	Entregar información real	Narrar una historia
Estructura	Datos y explicaciones	Inicio, desarrollo y final
Ejemplo	¿Por qué hay animales que tienen rayas?	La piel del cocodrilo
Lenguaje	Expositivo	Narrativo en prosa

Diagrama

flowchart TD
  A[Clase 13] --> B[Actividad 1: texto informativo]
  A --> C[Actividad 2: cuento]
  B --> D[Predicción y ficha del libro]
  C --> E[Lectura modelada]
  E --> F[Lectura compartida]
  F --> G[Lectura en eco]
  G --> H[Palabras de uso frecuente]
  H --> I[Leo y rimo]

Glosario (6)

Lectura modelada: Estrategia en que el docente lee en voz alta con expresión y fluidez para que los estudiantes observen cómo se lee correctamente.
Lectura compartida: Lectura conjunta entre docente y estudiantes de un texto visible para todos, guiada con un puntero.
Lectura en eco: Estrategia en que el docente lee una línea y los estudiantes la repiten inmediatamente después.
Texto informativo: Texto que entrega datos y explicaciones reales sobre un tema, sin narrar una historia.
Cuento: Texto narrativo breve, escrito en prosa, con inicio, desarrollo y final.
Rima: Semejanza de sonidos finales entre dos o más palabras a partir de la última vocal acentuada.

Preguntas para practicar

¿Qué tienen en común los dos textos leídos?

Ambos hablan de animales, pero uno es informativo y el otro es un cuento. Las imágenes también ayudan a distinguirlos: el informativo muestra fotos o datos reales y el cuento ilustra una historia.

¿De qué creen que tratará el texto "La piel del cocodrilo"?

Se espera que los estudiantes anticipen que tratará sobre un cocodrilo cuya piel era distinta y que el relato explicará por qué cambió.

¿Cómo podemos mejorar nuestra fluidez al leer en voz alta?

Leyendo todos los días, siguiendo el texto con el dedo, respetando signos de puntuación y practicando la lectura en eco con el docente.

Temas y conceptos clave

Predicción lectoraLectura modeladaLectura compartidaLectura en ecoPalabras de uso frecuenteRimasTexto informativoCuentoFluidez lectoraPredicciónRima

Fuentes y referencias

MINEDUC Chile, Lenguaje y Comunicación 2° Básico, Texto del Estudiante, 2024

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Figuras de la página (2)

Portada del libro "Mi primer gran libro de los ¿Por qué?" con ilustraciones de animales. — Figura 1 image

Ilustración de un cocodrilo verde sobre el agua junto a un ave. — Figura 2 image

Preguntas que la gente también hace

¿Cuál es la diferencia entre un texto informativo y un cuento?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cómo se aplica la estrategia de lectura en eco en el aula?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Qué actividades ayudan a desarrollar la fluidez lectora en segundo básico?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Reconocer las partes de un cuento: inicio, desarrollo y final
• Diferenciar un texto informativo de un texto narrativo
• Leer palabras de uso frecuente de forma global

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Lectura independiente y comprensión del cuento "La piel del cocodrilo"

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Clase 13

Actividad 1

iPor qué hay animales que tienen rayas?iConoces alguno?

3Escribe

Titulo del libro: Mi primer gran libro de los iPor qué?

Titulo del libro: iPor qué hay animales que tienen rayas?

Autor: Tipo de texto: Informativo

Actividad2

iPor qué el cocodrilo tenia la piel dorada y suave?

0Leamos el texto "La piel del cocodrilo".

Lectura

• Lectura modelada 10 min.

En la Actividad 2, comente que a continuación trabajarán con otro texto que también habla de animales. Muestre los dos textos y pida que observen las ilustraciones de cada uno. Pregunte: jQuétienen en común? Comente y explique: Aun cuando los dos textos hablan de animales, iqué nos dicen las imágenes de ambos que nos hacen pensar que son distintos? Recordemos que el primer texto no nos cuenta una historia, sino que nos da información. Procure que comprendan la transición a una nueva actividad, de modo que no confundan los textos leidos.

Pídales que lean el título del texto y escríbalo en la pizarra.Pregunte: jDe qué creen que tratará el texto? jQué aparece en la ilustración que lo acompaña? Escriba las predicciones en la pizarra.

Invite a escuchar el texto"La piel del cocodrilo"; lea en voz alta, con expresión y fluidez. Mientras usted modela la lectura, ellos leen en su Texto del Estudiante, siguiendo con el dedo. Es probable que algunos ninos sigan verbalizando cuando lean en silencio. (Esto

debiera ir decreciendo durante el año). Tenga en cuenta que puede trabajar la fluidez con esos estudiantes.

Confirmen las predicciones que habían realizado antes: ;Trata el texto de lo que ustedes creian? Revisen la pizarra y comenten. iQuétipo de texto es el que hemos leido? jCómo lo supieron? (Es un cuento, porque está escrito en prosa y tiene inicio, desarrollo y final).

•Lectura compartida 10 min.

Utilice la lectura compartida de"La piel del cocodrilo". Ubique el texto en un lugar visible de la sala. Modele la lectura en voz alta, con expresión y fluidez. (Siempre señale con un puntero la palabra que va leyendo).

A continuación, utilice la estrategia lectura en eco: usted lee una línea, luego es el turno de los alumnos.

Palabras de uso frecuente

Marque las que aparezcan en la lectura compartida. A continuación, muestre las tarjetas y juegue.

Leo y rimo

Pida a sus estudiantes que lean las palabras de uso frecuente. Luego, haga una segunda ronda donde todos la leen y levanta la mano quien sepa una palabra que rime con la señalada.

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