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iCómo voy?págs.154y 155

Continuando con el esquema que se ha seguido en la lección,la evaluación de proceso se presenta como una actividad contextualizada en la cual reconocer figuras y ángulos en un entorno cotidiano. Es importante que motive la realización de la sección jCómo lo hice? La autoevaluación es uno de los procesos más importantes, ya que con ella las y los estudiantes toman conciencia de su progreso individual, se responsabilizan de sus actividades, se motivan y refuerzan.

A aquellos estudiantes que no lograron los aprendizajes o muestran escasa evidencia de que comprenden y aplican los conocimientos, habilidades y actitudes, invítelos a trabajar en la página 78 del Cuaderno de ejercicios, donde encontrará actividades remediales para las EA, y a aquellos que han adquirido de manera satisfactoria los conocimientos, habilidades y actitudes definidos para esta lección, invítelos a trabajar en la página 79 del Cuaderno de ejercicios, donde se presentan actividades que integran experiencias de aprendizaje y permiten profundizar.

Sugerencias para la evaluación

Para la evaluación de actitudes, invite a sus estudiantes a revisar el trabajo realizado en la lección; un buen instrumento para ello puede ser el registro anecdótico que les permitirá observar la disposición que han mantenido en el desarrollo de la lección. Conviene, para ello, inducir a que cuando registren anécdotas tomen en cuenta este aspecto.Del mismo modo, puede invitarlos en esta observación retrospectiva a que busquen evidencias respecto de sus metas y estrategias planteadas al inicio

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Rúbrica de la evaluación

Indicador	ítem	Descripción del desempeño			Apreciación
		Logrado (3)	Parcialmente logrado (2)	No logrado (1)
Construyen ángulos entre 0^y 180°con el transportador.	1	Miden los ángulos indicados correctamente y construyen otro de igual medida.	Miden los ángulos correcta- mente pero no los constru- yen con dicha medida.	Miden y construyen incorrectamente los ángulos.
Identifican vérti- ces, aristas y caras en modelos o dibu- jos de figuras 3D.	2y3	Identifican las figuras pedidas y las nombran correctamente	Identifican las figuras pedidas sin nombrarlas correctamente.	No identifican las figuras pedidas.
Dibujan las vistas de figuras 3D.	4	Dibujan las vistas correc- tamente e indican sus nombres.	Dibujan las vistas co- rrectamente pero no las identifican	No dibujan correcta- mente las vistas.
Confeccionan la red de una figura 3D de acuerdo a las vistas.	5	Confeccionan la red co- rrectamente, considerando las caras y los pliegues respectivos.	Construyen la red con las caras correctas, pero unidas sin considerar los pliegues.	Construyen la red sin considerar las caras correctas.
Dibujan las vistas de figuras 3D compuestas.	6	Dibujan las vistas correcta- mente y las identifican.	Dibujan las vistan co- rrectamente pero no las identifican.	No dibujan correcta- mente las vistas.

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Matemática·4.° básico