Página — Matematica 4 (pág. 44)

Inicio de la unidad págs. 14 a 21

Orientaciones al docente

Como se ha mencionado, el comercio y uso del dinero constituye una de las primeras aproximaciones de las y los estudiantes al uso de números en un ámbito mayor, representados por monedas y billetes. Retomar estas experiencias le permitirá identificar, fundamentalmente, la comprensión y lectura de números de sus estudiantes, la identificación de operaciones asociadas a una determinada transacción y la descomposición de valores mediada por el dinero, que permite modelar el valor posicional de las cifras. En vista a lograr una mayor vinculación de sus estudiantes con los objetivos de la unidad, puede invitarlos a que compartan sus experiencias en diferentes contextos de compra y venta, si acompañan a sus padres y madres en estas instancias, la pertinencia de los precios presentados, etc.

En un aspecto más ligado con los contenidos a abordar, verifique que sus estudiantes leen correctamente los valores presentados, sin expresiones coloquiales que suelen utilizarse en la expresión de ellos como la separación entre centenas o unidades de mil (por ejemplo, "cuatro ochenta”en lugar de cuatrocientos ochenta, "mil dos", o"cuatro quinientos"Enfatice en esto para motivar un adecuado uso del lenguaje y explicar el papel central que tendrá esto en el desarrollo de la Unidad. Compruebe además que sean capaces de justificar la relación entre las acciones que se muestran y las respectivas operaciones matemáticas involucradas, identificando por ejemplo el vuelto de una compra como la diferencia entre el dinero entregado y el valor a pagar, y asociando esto con la sustracción. Considere que si bien esta actividad estáenfocada a recoger conocimientos y experiencias previas lo fundamental en esta Unidad pasará por la ampliación del ámbito numérico en el que se trabajará, por lo que los errores o falencias en conceptos y operaciones pueden convertirse en serias dificultades para avanzar más adelante. Se recomienda por lo mismo entregar la retroalimentación adecuada en forma oportuna para que no genere consecuencias negativas posteriores.

En las actividades que involucran el uso del dinero (en especial, al representar valores utilizando monedas), especifique que se buscará siempre representar la cantidad con el menor número de monedas posible. Además, por asuntos metodológicos, se excluirán las monedas de 5 y 50 que, si bien existen en el sistema de nuestro país, dificultan el objetivo de comprender el valor posicional de las cifras.

Para las páginas 18 y 19, retome las actividades realizadas para motivar su interés por el aprendizaje, vinculándolo a las mejores posibilidades que les dará de conocer su entorno. Invítelos a compartir sus impresiones respecto de sus metas, estrategias dificultades y motivaciones, en vista a la posibilidad de ofrecer y recibir apoyo de sus pares y propiciar un mayor compromiso personal en el logro de sus objetivos. Si lo considera pertinente, plantéeles también la posibilidad de incluir dentro de sus estrategias de aprendizaje apoyar a quienes presenten mayores dificultades.


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Matemática·4.° básico