Ministerio de Educación del Ecuador

28/63

Atención a la diversidad, bibliografía y objetivos de la Sesión 3

📄 teoria otro 🎓 preescolar Preparatoria Ecuador 🇪🇨 EC 🗣 Español

Página 28

28 de 63

Anterior Página 28 / 63 Siguiente

Respuesta rápida

Sesión 2: adaptar juegos y tiempos de atención para TDAH. Sesión 3: comprender paratextuales, diferenciar plantas cultivadas y silvestres, y aplicar normas de seguridad en el entorno.

📚 theory otro ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 4 min lectura

Solución — Página 28

Guia Docente · 2024

Atención a la diversidad (cierre de la Sesión 2)

Adaptación de Juegos: Modificación de reglas para garantizar la participación activa de un niño o niña con Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Uso de recursos visuales y táctiles para mejorar la comprensión.

Tiempos de Atención Diferenciados: Establecimiento de tiempos cortos para las actividades, con pausas interactivas. Utilización de herramientas de atención, como objetos pequeños, discretos, para mejorar la atención y la concentración.

Interpretación pedagógica: ambas estrategias buscan que el estudiante con TDAH mantenga la participación. La adaptación de juegos ajusta las reglas (por ejemplo, turnos más cortos, roles visuales), mientras que los tiempos diferenciados alternan 10-15 minutos de actividad con pausas interactivas.

Bibliografía

Pyle, A. (2018). Aprendizaje Basado en el Juego. Canadá. Recuperado de: https://www.enciclopedia-infantes.com/pdf/complet/aprendizaje-basado-en-el-juego
Ministerio de Educación (2016). Guía de Implementación del Currículo Integrador Subnivel Preparatoria. Ecuador. Recuperado de: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/02/Guia-de-implementacion-del-Curriculo-Integrador.pdf

En la Sesión 2 se utiliza la Metodología Aprendizaje Basado en el Juego, que emplea elementos y principios de los juegos para mejorar la experiencia de aprendizaje.

Sesión 3

Tema: Investigación y exploración de los elementos paratextuales que acompañan a los textos escritos relacionados con plantas, percepción del entorno y normas de seguridad.

Objetivos:

Fortalecer la comprensión de elementos paratextuales a través de preguntas sobre objetos cotidianos, promoviendo el reconocimiento de patrones en textos y objetos.
Diferenciar entre plantas cultivadas y silvestres para mejorar la percepción del entorno cercano e internalizar normas de seguridad en el entorno cotidiano, contribuyendo al desarrollo integral de los individuos.

Desglose de la Sesión 3

Área de contenido: Lenguaje (elementos paratextuales) integrado con Ciencias del Medio Natural (plantas) y Educación para la Seguridad.
Estrategia central: preguntas guiadas sobre objetos cotidianos (títulos, portadas, ilustraciones, rótulos de plantas).
Resultado esperado: el estudiante identifica paratextos, clasifica plantas en cultivadas/silvestres y enuncia normas básicas de seguridad en su entorno.

Contenido de la página

Atención a la diversidad

Bibliografía

Pyle, A. (2018). Aprendizaje Basado en el Juego. Canadá. Recuperado de: https://www.enciclopedia-infantes.com/pdf/complet/aprendizaje-basado-en-el-juego
Ministerio de Educación, (2016). Guía de Implementación del Currículo Integrador Subnivel Preparatoria. Ecuador. Recuperado de: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/02/Guia-de-implementacion-del-Curriculo-Integrador.pdf

En esta Sesión 2 se utiliza la Metodología Aprendizaje Basado en el Juego que utiliza elementos y principios de los juegos para mejorar la experiencia de aprendizaje.

Sesión 3

Tema: Investigación y exploración de los elementos paratextuales que acompañan a los textos escritos relacionados con plantas, percepción del entorno y normas de seguridad.

Objetivos:

Fortalecer la comprensión de elementos paratextuales a través de preguntas sobre objetos cotidianos promoviendo el reconocimiento de patrones en textos y objetos.
Diferenciar entre plantas cultivadas y silvestres para mejorar la percepción del entorno cercano e internalizar normas de seguridad en el entorno cotidiano, contribuyendo al desarrollo integral de los individuos.

Ejemplos resueltos

Ejemplo de adaptación de un juego para un estudiante con TDAH: el juego de la oca.

Se reducen los turnos a 5 minutos, se usan dados de gran tamaño y tarjetas visuales con colores para indicar las casillas, y se intercala una pausa activa cada dos turnos para mantener la atención.

Tabla

Componente	Sesión 2	Sesión 3
Tema	Metodología Aprendizaje Basado en el Juego	Elementos paratextuales, plantas, percepción del entorno y normas de seguridad
Enfoque	Juego como herramienta didáctica	Investigación y exploración
Diversidad	Adaptación de juegos y tiempos para TDAH	Preguntas guiadas sobre objetos cotidianos
Producto	Experiencia de aprendizaje mejorada	Reconocimiento de patrones, clasificación de plantas, internalización de normas

Diagrama

flowchart TD
    A[Sesión 2: Aprendizaje Basado en el Juego] --> B[Atención a la diversidad]
    B --> C[Adaptación de juegos para TDAH]
    B --> D[Tiempos de atención diferenciados]
    A --> E[Bibliografía]
    F[Sesión 3] --> G[Tema: elementos paratextuales, plantas y seguridad]
    F --> H[Objetivo 1: comprender elementos paratextuales]
    F --> I[Objetivo 2: diferenciar plantas cultivadas/silvestres y normas de seguridad]

Glosario (5)

TDAH: Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad: condición que afecta la atención, el control de impulsos y la actividad motora.
Elementos paratextuales: Elementos que rodean y acompañan a un texto principal: título, subtítulo, portada, ilustraciones, pies de foto, índice.
Adaptación de juegos: Modificación de las reglas de un juego para que todas las personas puedan participar activamente.
Plantas cultivadas: Plantas sembradas y cuidadas por seres humanos para su consumo o uso.
Plantas silvestres: Plantas que crecen de forma natural sin intervención humana.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante adaptar los juegos y los tiempos de atención para un estudiante con TDAH?

Porque el estudiante con TDAH presenta mayores dificultades para mantener la atención sostenida y controlar los impulsos; adaptar las reglas y acortar los tiempos con pausas le permite participar activamente, comprender mejor las consignas y sentirse incluido en la actividad, favoreciendo su aprendizaje y desarrollo integral.

¿Qué elementos paratextuales podrías identificar en un libro sobre plantas?

Título, subtítulo, portada con ilustración, índice, pies de foto, rótulos o etiquetas con nombres de plantas, y a veces un glosario; todos ayudan al lector a ubicarse y comprender mejor el contenido antes de leer el texto completo.

Menciona dos normas de seguridad que debes seguir en tu entorno cercano al observar plantas.

No tocar ni probar plantas desconocidas porque pueden ser tóxicas o irritar la piel, y caminar por los senderos señalizados evitando zonas con espinas o terrenos resbaladizos; también lavarse las manos después de manipular vegetación.

Temas y conceptos clave

Atención a la diversidad (TDAH)Aprendizaje Basado en el JuegoElementos paratextualesPercepción del entorno y plantasNormas de seguridadAdaptación de juegosTiempos de atención diferenciadosTDAHMetodología Aprendizaje Basado en el JuegoElementos paratextualesPlantas cultivadas y silvestres

Fuentes y referencias

https://www.enciclopedia-infantes.com/pdf/complet/aprendizaje-basado-en-el-juego
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/02/Guia-de-implementacion-del-Curriculo-Integrador.pdf

¿Te fue útil esta página?

Preguntas que la gente también hace

¿Qué es la adaptación de juegos para un estudiante con TDAH?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Qué son los elementos paratextuales de un texto?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cómo se diferencian las plantas cultivadas de las silvestres?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Nociones básicas de lectura de textos e ilustraciones
• Conocer el entorno natural cercano y normas básicas de seguridad
• Familiaridad con la metodología de aprendizaje basado en el juego

Siguiente tema sugerido

Secuencia didáctica completa de la Sesión 3 con actividades sobre elementos paratextuales, clasificación de plantas y normas de seguridad

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 1704 caracteres

Atención a la diversidad

Adaptación de Juegos: Modificación de reglas para garantizar la participación activa de un niño o niña con Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Uso de recursos visuales y táctiles para mejorar la comprensión.

Tiempos de Atención Diferenciados: Establecimiento de tiempos cortos para las actividades,

con pausas interactivas. Utilización de herramientas de atención, como objetos pequeños, discretos para mejorar la atención y la concentración.

Bibliografía

e Pyle, A. (2018). Aprendizaje Basado en el Juego. Canadá. Recuperado de: https: //www.enci- clopedia-infantes.com/pdf/complet/aprendizaje-basado-en-el-juego

e Ministerio de Educación, (2016). Guía de Implementación del Currículo Integrador Subnivel

Preparatoria. Ecuador. Recuperado de: https: //educacion.gob.ec/wp-content/uploads/ downloads/2017/02/Guia-de-implementacion-del-Curriculo-Integrador.pdf

En esta Sesión 2 se utiliza la Metodología Aprendizaje Basado en el Juego que utiliza elementos y principios de los juegos para mejorar la experiencia de aprendizaje.

Sesión 3

Tema:

Investigación y exploración de los elementos paratextuales que acompañan a los textos escritos relacionados con plantas, percepción del entorno y normas de seguridad.

Objetivos:

e Fortalecer la comprensión de elementos paratextuales a través de preguntas sobre objetos cotidianos promoviendo el reconocimiento de patrones en textos y objetos.

e Diferenciar entre plantas cultivadas y silvestres para mejorar la percepción del entorno cercano e internalizar normas de seguridad en el entorno cotidiano, contribuyendo al desarrollo integral de los individuos.

Guía Docente - Preparatoria 1.? EGB | 27

Páginas cercanas