Página — Lenguaje Y Comunicacion 1 (pág. 139)

Inicio de la unidad

净Proporciona oportunidades para cerrar la brecha entre el desempeño actual y el esperado. Si se trata de la retroalimentación sobre un trabajo, te sugerimos dar la oportunidad al alumno de realizar una segunda entrega para que pueda realizar las correcciones necesarias. Si se trata de un examen, anota las sugerencias de fuentes o actividades que tu alumno puede consultar o realizar para reforzar el contenido que no quedó claro.

单Proporciona información de calidad al estudiante sobre su proceso de aprendizaje. Para ello,es necesario retomar los criterios de aprendizaje definidos previamente, proporcionar la retroalimentación en un tiempo cercano a la fecha en que se realizó la entrega o evaluación que incluya los elementos positivos y a mejorar, así como sugerencias concretas para el alumno.

-Refuerza la motivación y la autoestima del estudiante. Es fundamental hacer de la retroalimentación una experiencia positiva para el alumno, ayúdalo a identificar claramente los aspectos en los que necesita mejorar, reforzando los elementos positivos y las fortalezas que ha demostrado en su desempeño, para hacerlo consciente de ellas y que pueda potenciarlas al máximo.

Secuencia de recursos y procesos creativos

Las actividades de carácter lúdico, destinadas desarrollar la creatividad y a promover la colaboración, se recogen en las secciones Juego y creatividad / jHora de cantar y jugar! En esta Unidad se han seleccionado estrategias, por ejemplo: cantar una canción de lectura predecible (Pág.88); dibujar la parte del poema que más les gustó (Pág. 89); adivinar el estado de ánimo de un amigo, a partir de sus gestos y tono de voz, entre otras. Estas son algunas de las actividades que presenta la unidad. Estas actividades tienen carácter lúdico, ya que presentan un marco psicológico que comparte algunas características del juego, por ejemplo, libertad, imprevisibilidad,ficcionalidad, etc., o bien, porque requieren de los y las estudiantes el uso de la imaginación,la fantasía o la expresión artística, es decir, a emplear "pensamiento divergente, incluyendo producción de ideas, flexibilidad y originalidad".4

Sensorio emocional

En el área sensorio emocional se han seleccionado estrategias basadas en: ejercicios de respiración y relajación, movimientos con el brazo para hacer como que escriben las letras en el aire y nombrar las partes del cuerpo que usan para escribir, entre otras. Estas buscan ayudar a los y las estudiantes a centrarse en el momento presente y a enfocar su atención. La necesidad de incorporar estas estrategias se debe a que "los procesos motores y sensoriales, la percepción y la acción, son fundamentalmente inseparables de la cognición vivida".5

Orientaciones y sugerencias para el uso del error

Generalmente el error se percibe en la escuela como algo negativo. Pero los errores son algo normal, incluso necesarios, ya que si no hubiera errores que superar, no habría posibilidades de aprender.

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4 Bateson, G.(1998). "Una teoría del juego y de la fantasia". Pasos hacia una ecología de la mente. Buenos Aires:Lohlé-Lumen. 5 Varela, F. J., Thompson, E., & Rosch, E. (2005). De cuerpo presente: Las ciencias cognitivas y la experiencia humana. Barcelona: Gedisa.

Unidad 2· jPor qué es importante la amistad?