Página — Lenguaje Y Comunicacion 1 (pág. 141)

Lección 1: Relatos de amistad (páginas 70 a la 79)

Fundamentación de la subunidad

Propósito: el trabajo de la subunidad busca desarrollar competencias de lectura en los y las estudiantes para comprender textos literarios, los cuales son leídos y escuchados, siempre con el propósito de disfruten de ellos y amplíen su conocimiento del mundo. Los temas de las lecturas se vinculan con el hilo conductor de la unidad:la amistad. Además, se busca la adquisición de vocabulario y el desarrollo de estrategias de comprensión lectora.También se fomenta el desarrollo de habilidades de comunicación oral y escritura, que complementan las actividades del TE.

Estrategias para el desarrollo del lenguaje y comunicación: las principales actividades abordan la comprensión lectora y los textos cuentan, además, con un audio,de modo que las y los estudiantes pueden escucharlos directamente de allí, o bien, a través de la lectura del docente. El primer texto que escucharán es una carta relacionada con la amistad, cuyo propósito principal es el disfrute de la historia y la comprensión de la misma.Luego, se presenta un segundo texto, una canción, que también cuenta con su audio, que se corresponde con el texto principal. A ambos textos los anteceden algunas actividades previas a la lectura y el trabajo con palabras para ampliar el vocabulario y comprender mejor la lectura. A esta experiencia se integran desafios individuales y grupales de escritura y comunicación oral, y la aplicación de estrategias orientadas a explorar en los conocimientos previos de las y los estudiantes, para que, desde su experiencia, puedan conectar con la lectura.

Este trabajo se apoya en la GDD con una ventana de contextualización en la producción literaria del texto principal, y una ventana que trata del tema clave de la lectura,además de actividades de refuerzo para sugerir estrategias que permitan abordar cada uno de los ejes del lenguaje y complementar el trabajo del TE, en atención a la diversidad de ritmos de aprendizaje.

Esta subunidad plantea estrategias para activar y desarrollar los conocimientos previos y establecer propósitos de lectura para mejorar la construcción del significado.Esto, en el entendido de que los lectores que poseen conocimientos más avanzados sobre un tema comprenden y retienen mejor la información contenida en el texto, son más aptos para hacer inferencias a partir de él y tienen más facilidad para incorporar los nuevos conocimientos.1

Integración de la experiencia de aprendizaje: la integración se da a partir de la refl exión y el trabajo centrado en el hilo conductor de la unidad, abordado desde las diversas actividades incluidas en la subunidad. La lectura central se complementa con la comprensión auditiva de una narración que trata sobre la relación de amistad entre dos niños y como estos se comunican a partir de cartas. Luego de esto se vinculan los conocimientos previos de los estudiantes y el trabajo del vocabulario, para abordar la comprensión del texto principal. Además se propone un desafío de oralidad colaborativo y creativo a través de la creación de una nueva estrofa para la canción (texto principal). Esta actividad incita al intercambio de ideas y experiencias personales.Finalmente, se presenta una estrategia de comprensión lectora vinculada con el texto de la carta que escucharon al comienzo, esta consiste en mostrar los pasos para relacionar los aprendizajes nuevos con sus conocimientos.

Conciencia sensorio-emocional: al inicio de algunas experiencias de aprendizaje se han seleccionado estrategias basadas en: la concentración al respirar y movimientos para imaginar que leen. Estas buscan ayudar a los y las estudiantes a centrarse en el momento presente y enfocar su atención. La necesidad de incorporar estas estrategias se debe a que "los procesos motores y sensoriales, la percepción y la acción, son fundamentalmente inseparables de la cognición vivida".2

Pertinencia: la pertinencia de este conjunto de recursos está dada por su correspondencia con el currículum nacional y, además, porque permite desarrollar habilidades de lectura, escritura y comunicación oral, de forma contextualizada, y en consonancia con el enfoque comunicativo y los IE desarrollados en la subunidad. Respecto a la orientación de la subunidad, se proponen variadas actividades para experimentar con los diversos usos del lenguaje hablado y escrito, y comenzar a familiarizarlos con una variedad de obras de calidad de diversos orígenes y culturas, propiciando el disfrute y presentándolas como un modo de incentivar en ellos el interés y el hábito de la lectura.3

1 Condemarín, M. (2014). Estrategias para la enseñanza de la lectura. Santiago: Planeta.2 Varela, F.J., Thompson, E. & Rosch, E. (2005). De cuerpo presente: Las ciencias cognitivas y la experiencia humana.Barcelona: Gedisa.3 Unidad de Currículum y Evaluación, Mineduc (2012). Bases curriculares educación básica. Santiago: Mineduc

Desarrollo de la unidad

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Unidad 2· jPor qué es importante la amistad?