Página — Lenguaje Y Comunicacion 1 (pág. 128)

LECCIóN 5: iAprendamos más letras!(páginas 204 a la 209)

Fundamentación de la subunidad

Propósito: en esta lección se concluye una parte de la enseñanza del proceso lectoescritor. El aprendizaje de las últimas letras consolida las habilidades que involucran la lectura y junto con ello la escritura. La práctica y la ejercitación en la lectura va aumentando el grado de retención,así como los mecanismos usados para aprender su fonema asociado y la dirección de las letras en la escritura. Por lo tanto, se sigue fomentando la lectura, su fluidez y comprensión, así como también se proponen instancias para que las y los estudiantes sigan ejercitando la escritura y,con ello, la redacción de producciones más extensas en las que usan su creatividad para generar un texto nuevo.

Estrategias para el desarrollo del lenguaje y

la comunicación: las principales actividades consisten en seguir consolidando el aprendizaje de las letras y, con ello, la lectura. Para esta lección, se enseñan las siguientes consonantes "y", "x", "k"y"w", las cuales se ejercitan a partir del reconocimiento de la unión de las letras con sus vocales y actividades en las que el alumno o la alumna debe leer frases más extensas, pues en cada lección van ejercitando su lectura y escritura. Este aprendizaje se integra en las últimas cuatro letras que aprenderán en este libro. Se propone la lectura de textos como poemas,una actividad que integra el aprendizaje de estas letras y el aprendizaje de una canción para jugar a leer y ejercitar su lenguaje. Finalmente, se plantea una actividad lúdica que sintetiza los aprendizajes de la unidad.

Integración de la experiencia de aprendizaje: la integración se da a partir de las características del modelo propuesto. En este caso, se trata del trabajo centrado en la lectoescritura, abordado desde diversas actividades incluidas en la subunidad. El trabajo con las letras se presenta relacionado con la lectura de poemas breves con versos cortos y rima consonante. Cada letra, a continuación, se identifica con uno de los niños y niñas que acompañan al texto, de manera que su uso se hace familiar con rapidez. Se invita a los alumnos y alumnas a completar palabras con las letras trabajadas y a vincular dichas letras y sus sonidos con los textos que se presentan en el TE y en el CE, para reconocerlas y escribirlas. La práctica de las letras se realiza mediante la lectura de una carta y otros desafios lúdicos que requieren diversas habilidades.

Pertinencia: la pertinencia de este conjunto de recursos está dada por su correspondencia con el Currículum nacional y, además, porque permite desarrollar habilidades de la lectoescritura y comunicación oral, de forma contextualizada y en consonancia con el enfoque comunicativo y los IE desarrollados en la subunidad. Respecto a la orientación de la subunidad, se espera que las y los estudiantes mejoren en la fluidez de su lectura, pues ya conocen la mayoría de las letras. Las Bases Curriculares señalan que "el lector que alcanza la fluidez deja de centrar sus esfuerzos en la decodificación y puede enfocar su atención en lo que el texto comunica", por lo tanto,es importante desarrollar la fluidez en esta etapa lo cual se logra mediante la lectura abundante de textos reales,actividad que se complementa con la práctica de lectura en voz alta. 1 Por otro lado, es importante que las actividades propuestas en lectura se relacionen con la escritura "cuando los estudiantes comienzan a leer esta acción les permite desarrollar la comprensión y la escritura permite la expresión de la creatividad, el registro de la información y el desarrollo de estrategias de estudio".2

Conciencia sensorio-emocional: al iniciar algunas experiencias de aprendizaje se han seleccionado estrategias basadas en: formar letras con lana y el propio cuerpo, y la respiración. Estas buscan ayudar a los y las estudiantes a centrarse en el momento presente y enfocar su atención.La necesidad de incorporar estas estrategias se debe a que "los procesos motores y sensoriales, la percepción y la acción, son fundamentalmente inseparables de la cognición vivida".3

OAT: esta subunidad fomenta el desarrollo de Objetivos de Aprendizaje Transversales, OAT, en la dimensión proactividad y trabajo. Estos apuntan a que los y las estudiantes practiquen la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en todos los ámbitos de su vida.

(1) Mineduc (2012). Bases curriculares. Santiago.(2) Marchant, T & Tarky, I. (2oo5). Cómo desarrollar el lenguaje oral y escrito. Santiago: Editorial Universitaria.(3) Varela, F.J., Thompson, E. & Rosch, E. (2005). De cuerpo presente:Las ciencias cognitivas y la experiencia humana. Barcelona: Gedisa.


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