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puesto por dos letras.

A continuación, pida a los niños que unan el dibujo con el número que corresponda a los sonidos de cada palabra.

中Ofrezca realizar otro ejercicio de manera colectiva si es que necesitan más modelamiento y brinde apoyo personalizado a los alumnos que lo requieran.

Revisen nuevamente, en voz alta, y anime la participación de los estudiantes.

Conciencia sintáctica (15 minutos)

•A través de la Actividad 5se pretende que los alumnos desarrollen habilidades sintácticas al cambiar el orden de las palabras de una oración sin alterar el mensaje. Pregunte: iRecuerdan que podemos cambiar el orden de una oración?

中Invite a los ninos a realizar la Actividad diciendo: Vamos a cambiar el orden de las oraciones y el sentido seguirá siendo el mismo.

-Observando el primer par de imágenes, pregunte, iQué mensaje nos dan las imágenes? Los niños dirán: "Caminé en la playa". Una vez que consensuada la oración, repetir lo que está sucediendo.

Recuerde que se puede cambiar el orden de la oración sin perder su sentido.

Luego, invite a observar el segundo par de imágenes, diciendo: Ahora digámoslo en otro orden.Lo que está al inicio lo diremos al final. iQué sucede? (En la playa, caminé).

Luego continúe: "Ahora vamos a observar dibujos que corresponden a otra situación y repetiremos la estrategia utilizada en la actividad anterior. Vamos a observar las imágenes y luego cambiaremos el orden de las oraciones". (Ayer comí cochayuyo/ Cochayuyo comí ayer.)

Revisen la actividad y resuelva las dudas.

Puede invitar a los niños a proponer sus propias oraciones para luego repetir el ejercicio. Asegúrese que los niños comprendan que el significado del mensaje no varia al alterar el orden de la oración.

Lectura y escritura (20 minutos)

La Actividad 6se compone de una breve lectura individual y una pregunta para motivar la escritura. Comente a niños y ninas que durante el año han desarrollado progresivamente sus habilidades para leer de manera independiente. Invítelos a leer de manera silenciosa el contenido del recuadro "Puedo leer". Mientras los niños leen, manténgase atenta(o) a las expresiones de los estudiantes ante la tarea y registre las dificultades que expresan para apoyarlos

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Clase 97