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pueden invertir los papeles: el nino que adivinó dice los sonidos y el otro nino adivina a quéilustración se refiere.

Si tiene tiempo, puede reforzar pidiendo a un voluntario salir adelante para decir los sonidos de un dibujo que él o ella elija, y el resto del curso tendrá que adivinarlo. Una vez adivinada la palabra continúa con otra.

Comenten si lo lograron y qué dificultades tuvieron.

Conciencia sintáctica (15 minutos)

Enla Actividad 5,, se pretende que los niños desarrollen habilidades sintácticas tomando conciencia de la estructura de las oraciones. Esta actividad, además, permite visualizar la necesaria separación entre las palabras cuando se escribe.

Invite a los ninos a leer la oración contando con los dedos, poniendo sobre la mesa un lápiz o dando un paso por cada palabra. De esta manera se facilita el reconocimiento del número de palabra de cada oración.

Comience con un ejemplo que realizó anteriormente: los cerros están de fiesta.

Camine frente a los ninos dando un paso por cada palabra y vaya contando simultáneamente:los-1, cerros-2, están-3, de-4, fiesta-5.

Pida a los ninos que, en parejas, hagan la misma actividad, con la alternativa de marcar con sus lápices o con sus dedos el conteo de las siguientes palabras en estas oraciones:

El nino indigena está cansado.

Se oyen cosas maravillosas.

Se oyen ríos en cascadas.

Revise la actividad con los ninos resolviendo las dudas, ya que al inicio tienden a hacer segmentación silábica, lo que hace necesaria la mediación constante.

Lectura y escritura (15 minutos)

El primerítem de laActividad 6se compone de una breve lectura individual y una pregunta para motivar la escritura. Recuerde a ninos y ninas que durante el año han desarrollado progresivamente sus habilidades para leer de manera independiente. Invítelos a leer de manera indi

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