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Capítulo 8. Tiempo 3 horas pedagógicas

Visión general

En este capítulo se aprende la magnitud tiempo mediante el desarrollo de actividades lúdicas que permiten que los estudiantes perciban el sentido de dicha magnitud, midiendo la duración de eventos con unidades de medida no estandarizadas.También se espera que ubiquen y secuencien eventos cotidianos en un calendario.

Objetivos del capitulo

OA16: Usar unidades no estandarizadas de tiempo para comparar la duración de eventos cotidianos.

OA17: Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo: dias de la semana, meses del año y algunas fechas significativas.

Aprendizajes previos

Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas,empleando nociones y relaciones de secuencia.

Actitud

Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

Tiempo

1iCómo sabemos cuánto falta para el recreo?

2iQué dia tenemos clases de educación física? Contesta con tu horario.

•iQué dias tienes clases de matemática?

iQué dias no hay clases?

iCuál es el día de la semana que más te gusta? iPor qué?

Los dias de la semana

lunes* martes *miércoles: jueves •viernes * sábado · domingo

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Gestión

Inicie esta clase un par de minutos antes de que toque el timbre para terminar la clase anterior a la de Matemática. Pregunte: jCuánto falta para que toque el timbre? Recoja algunas sugerencias de los ninos,como levantar y sentarse 10 veces, dibujar una casa,contar hasta 30 (o 60) para medir el lapso de tiempo que falta. Experimente una de las mediciones; por ejemplo: el conteo. A continuación, muestre el texto e indique las propuestas: saltos, aplausos, reloj de arena y una vela. Luego invítelos a jugar a jquién dura más tiempo parado en un solo pie? Explique que,mientras están en un pie, deben dar aplausos y contar todos al mismo tiempo; para ello, es necesario que usted marque el ritmo. Cada nino debe contabilizar el tiempo que duró en un pie mediante los aplausos.

Posteriormente, pida a un alumno que salga a jugar y, mientras él o ella está de pie, los demás dan aplausos y los cuentan. Anote su nombre y la cantidad de aplausos en la pizarra. Luego pida a otro estudiante que salga a realizar el juego y anote el nombre y la cantidad de aplausos que duró en un pie. Pregunte:jQuién duró más tiempo parado en un pie? Los ninos comparan los números y gana quien obtuvo la mayor cantidad de aplausos.

Enseguida, muestre un reloj de arena y pídales que den aplausos mientras cae la arena.

Para sistematizar los juegos anteriores, observan las imágenes del texto. Pregunte: jCuál de los ninos del texto ganó el juego? Favorezca que argumenten sus respuestas. Destaque que mientras más aplausos dan, más tiempo pasa. Pregunte: jEs importante aplaudir todos al mismo ritmo? jQué pasaría si con un participante se aplaude rápido y con otro lento?

Consideraciones didácticas

En la construcción de las nociones temporales, se presenta la difi cultad de que es imposible utilizar la percepción sensorial, por lo que el razonamiento sobre la duración de intervalos de tiempo se realiza empleando otros acontecimientos como referente: por ejemplo:aplaudir, reloj de arena, etc.


Mide el tiempo

iQuién va qanar?



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Matemática|Tomo 1