Página — Sumo 1 (pág. 51)

Consideraciones didácticas página 36

Para comprender el significado de la suma, es importante que los ninos reconozcan que, si se juntan colecciones (partes), la cantidad total siempre será mayor que cada colección.

Consideraciones didácticas página 37

En el inicio de este capítulo se aborda situaciones que manifiestan la acción de juntar cantidades; este es uno de los significados que permite a los ninos comprender la suma. En este momento no es relevante usar la simbología (+) y el lenguaje formal "2 más 3", pues interesa que visualicen que, al juntar dos colecciones, la cantidad total es mayor que cada parte.

Planificación 45 minutos

Recursos

Cubos o fichas.

Propósito

Que los estudiantes experimenten la acción de juntar y elaboran historias de suma.

Habilidad

Representar/argumentar y comunicar.

Gestión

Proyecte la página, pida los ninos que observen la imageny pregunte: jQué observan? A continuación,pida que pongan un cubo sobre cada pez; luego, que imaginen que los cubos son los peces y pregunte:Si ponemos los peces en el acuario, jcuántos peces habrá en total? Luego trasladan los cubos al acuario para verificar sus respuestas. Invitelos a crear historias basadas en la situación; por ejemplo:"En una pecera hay 3 peces y en otra hay 2; luego se echan a un acuario, ahora hay 5 peces en el acuario"

Después realizan la misma actividad en parejas, pero con cantidades diferentes. Invitelos a contar también una historia acerca de la suma que crearon.

Concluya que la cantidad final que se obtiene siempre es mayor que las partes.

Evaluación formativa

Ponga 8 peces en el acuario y pregunte: jEs posible que en una de las peceras haya habido 7 peces? jPor qué? jEs posible que haya habido 9 peces? jPor qué?


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Capitulo4|Sumar(1)

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