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Planificación 45 minutos

Recursos

Lápices de colores.

Propósito

Que visualicen maneras de representar y comunicar situaciones aditivas asociadas a la acción de juntar.

Habilidad

Representar / modelar.

Gestión

Después de que los estudiantes deciden cuál de las tres imágenes representa la historia de la página anterior, argumentan sus respuestas, señalando en qué se fjaron para identifi carla o por qué descartaron las otras dos.

Para finalizarla actividad 4, observan la imagen de los dos pumas que están juntando dos bloques de cubos. Pregunte: iQué están haciendolos pumas? jCuál frase numérica representa la situación? (escriben en el texto 5+4=9 y responden que quedan 9 flores).En la actividad 5, pregúnteles, de que trata el problema que aparece en el texto y pídales que hagan un dibujo con cuadrículas que represente la situación.Permita que usen cubos o fi chas para comprobar si resolvieron estos ejercicios correctamente. Cuando todos hayan dibujado la historia, anímelos a mostrar sus dibujos a los demás.

A continuación, invitelos a trabajar en parejas. Dígales que hagan otra actividad variando la cantidad de los conejos. Pida que lo representen con cuadrículas y, si ya saben, que anoten la frase numérica.Finalmente, algunos ninos exponen algunos de los "problemas"elaborados.

Escoge la imagen correcta.

Consideraciones didácticas

Es complejo representar una acción mediante dibujos; en este caso, la acción de juntar. Por ello, se recomienda acoger los dibujos que hagan los ninos, cuidando de que las cantidades sean las que corresponden al problema. De hecho, en la situación de las flores,se aprecia que están juntando las flores, pero no se aprecia cuando están juntas en el fl orero.

En la puesta en común, se sugiere que los propios ninos acuerden cuál o cuáles pueden seruna adecuada representación de la situación.

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Matemática|Tomo1