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iDónde colocamos estas tarjetas?

iQué tan lejos saltaron?

Encuentra la respuesta en la recta numérica.

Consideraciones didácticas

Es importante que los ninos aprendan el recitado de la secuencia de 10 hasta 20 en forma ascendente y descendente. Para ello, se recomienda realizar actividades para que la memoricen. Asimismo,se sugiere plantear actividades para que los ninos digan uno o más números a partir de uno dado. Por ejemplo, el profesor dice 15 y los ninos deben decir los números que vienen en la secuencia hacia adelante y hacia atrás.

Recursos

Tarjetas con números del 10 al 20 para pegar en la pizarra.

Propósito

Que los estudiantes construyan la secuencia numérica de 10 hasta 20.

Habilidad

Representar/argumentar y comunicar.

Gestión

Pegue algunas tarjetas con números de manera desordenada en la pizarra y deje otros para que los ninos los ordenen, como se muestra en la imagen.Invite a distintos alumnos a que vayan a la pizarra a colocar los números en orden.

Una vez que construyen la secuencia numérica,favorezca que identifiquen las regularidades; esto es, todos los números comienzan con 1, excepto el 20. Los últimos digitos van en el mismo orden que la secuencia del 1 al 10. Repita esta actividad varias veces para que todos puedan participar. Pregunte:jQué tienen en común todos estos números? (todos empiezan con 1, menos el 20). Observen los números al lado del 1, iqué saben de ellos? (son los mismos que se usan para contar hasta 10).

Posteriormente, pida que saquen su texto y analicen la imagen de la actividad 6. Pregunte: jQué número tiene el niño en la mano? jEn qué lugar debe ponerlo? jCómo lo saben? Enseguida, completan las secuencias que se plantea en el texto. Pregunte:jQué diferencia tienen ambas secuencias?

En la actividad 7, deben identifi car cuántos saltos han dado la rana y el conejo; para ello, pregunte: jQuién ha dado más saltos? Es importante que reconozcan que ambos animales partieron desde el cero y que,a medida que avanzan hacia la derecha, los números van aumentando, de la misma forma que aumentan los pasos del conejo y la rana. Es la primera vez que los ninos se enfrentan a una recta numérica. Explique su nombre, su uso y cómo está graduada. Relacione los saltos de la rana y del conejo y cómo se miden los saltos. (Desde el punto 0 hasta el punto 8, nos indica el número correspondiente cuántos espacios/cuadrículas ha saltado la rana). Pregunte dónde llegaría si hace 3 (4, 10, 11 u otros) saltos.



自：

Cuaderno de Actividades página 35 ·Tomo 1Ticket de salida páqina 77· Tomo 1

Capitulo 7|Números mayores a 10

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