Página — Matematica 5 (pág. 166)

Orientaciones didácticas para el inicio de unidad

Inicio de unidad

Texto del estudiante Páginas 96 a 98

Estas páginas presentan una imagen como una sala de clases, de modo que sea algo reconocible para las y los estudiantes y que con solo observar a su alrededor puedan encontrar situaciones similares a las ilustradas. Lo común de la imagen permite que reconozcan la Geometría como algo más cercano de lo que muchas veces imaginan.

Pida que observen la imagen y la comenten. Haga preguntas como las siguientes: iCreen que las niñas y niños de la imagen están en una clase? iPor qué? iEn cuál clase podrían estar?

Lea en voz alta las conversaciones de las niñas y niños y reformule las preguntas que aparecen para ver si las y los estudiantes tienen respuestas a las interrogantes.

En la sección Punto de partida se espera que las y los estudiantes respondan respecto de la información y la imagen presentada.

Solicite un voluntario o una voluntaria para que lea la tabla con lo que estudiarán en esta unidad. Después pregunte a las y los estudiantes qué saben sobre cada tema.

A partir de lo anterior, solicíteles que registren sus motivaciones en la sección Mis motivaciones respecto de los aprendizajes a ser desarrollados.

Activo conocimientos previos

En la página 98 se retoma una parte de la imagen inicial,y se les proporciona información adicional que, en este caso, se integra con el conocimiento que adquirieron en la unidad anterior sobre los grandes números y con lo que aprendieron en niveles anteriores. A partir de esta información se proponen preguntas que permiten a las y los estudiantes reconocer y registrar sus aprendizajes previos, lo cual los hace ser conscientes de lo que saben.

Mis metas, estrategias y procesos

Las preguntas de esta sección buscan que las y los estudiantes recuerden las estrategias y procedimientos que utilizaron en niveles anteriores para aprender los contenidos que son prerrequisitos y a partir de ellos puedan fijar metas personales, anticipar dificultades y establecer estrategias tendientes al logro de dichas metas. Perm'tales que conversen sobre esto y recuérdeles que en el transcurso de la unidad pueden evaluar sus estrategias y agregar o cambiar algunas si lo consideran necesario.

iCuánto recuerdo?Evaluación inicial

Texto del estudiante Páginas 99 y 100

El objetivo de esta evaluación es realizar un diagnóstico de lo que saben o recuerdan de contenidos que serán necesarios en el trabajo de esta unidad. Le será de mucha utilidad observar cómo se desenvuelven frente a las actividades propuestas, ya que esto le puede proporcionar el punto de partida en cada una de las lecciones, de modo de introducir cada una de ellas con los recordatorios más pertinentes.

Los conocimientos y habilidades evaluados en esta sección son:

Invite a las y los estudiantes a verificar sus respuestas en el solucionario y utilice la tabla para ayudarlos a revisar su desempeño.

Finalmente, dé el tiempo necesario para que respondan las preguntas de metacognición planteadas en la sección Reflexiono. Permítales que compartan sus respuestas.

Para estudiantes con dificultades

En ocasiones, la Geometría presenta una gran dificultad porque sus estudiantes no tienen un buen desarrollo de la imaginación espacial, por lo que es importante que antes de comenzar haga la mayor cantidad de actividades que le sea posible con material concreto. El poder visualizar, tocar, medir directamente, realizar movimientos es siempre más efectivo que solo observar dibujos e imaginar diversas situaciones. El trabajo con material concreto también les abrirá otras visiones a aquellos estudiantes con más habilidades.

Unidad

Items	Conocimientos	Habilidades
1,2y3	Medición de longitudes en metros y centímetros, y transformación entre estas unidades.	Argumentar y comunicar, representar.
4,5y6	Figuras 2D, eje de simetria, figuras simétricas y composición de figuras.	Representar, argumentar y comunicar.
7	Perímetro de figuras y área de un cuadrado y de un rectángulo.	Modelar, representar.
8	Localización de un objeto.	Representar, argumentar y comunicar.

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