Página — Matematica 5 (pág. 170)

Orientaciones didácticas para la Lección 1

Buenas prácticas

A las y los estudiantes les puede resultar difícil imaginar la dimensión de un kilómetro. Proporcione una referencia local como la distancia entre el colegio y un lugar conocido o el largo de 1O canchas de fútbol. Si es posible, puede perdiles que caminen un kilómetro, también puede sugerir que esta actividad la lleven a cabo con su profesor o profesora de Educación Fisica.

Practico(Página 104)

Las actividades de esta sección apuntan a reforzar que sus estudiantes puedan dimensionar cada uno de los submúltiplos y múltiplos del metro estudiados y los relacionen con la medición de elementos comunes y conocidos.

Recomiende a sus estudiantes resolver las actividades de las páginas 42 y 43del Cuaderno de ejercicios.

Finalmente, dé el tiempo necesario para que respondan la pregunta de metacognición planteada en la sección Reflexiono. Permítales que compartan sus respuestas y que comparen sus explicaciones respecto de las actividades que más les gustaron.

Transformación entre unidades de medida de longitud

Estas páginas tienen como objetivos centrales que las y los estudiantes realicen conversiones entre unidades de medida de longitud.

Aprendo: Transformar metros y centímetros en centímetros, y viceversa. (Página 105)

Para la transformación, utilice los pasos propuestos y enfatice que 1m=100 cm. Señale cómo se usa la nomenclatura para dividir una medida con el objetivo de que transformen medidas compuestas expresadas en metros y centímetros en centímetros, y viceversa.

Manos a la obra Medir la estatura de las y los estudiantes del curso. (Página 105)

Esta actividad permite que sus estudiantes realicen mediciones, reforzando así la transformación de medidas con la medición de sus estaturas.

Tome en cuenta que al realizar esta actividad puede tener estudiantes cuya estatura sea un tema relevante para ellos, ya sea porque son muy bajos o muy altos en relación al resto. No los obligue a medirse y asígneles la tarea de registrar los datos.

Practico(Página 106)

Las actividades de esta sección apuntan a la práctica de la transformación de metros y centímetros. Vuelva a recordar que 1 m es equivalente a 100 cm. Anímelos a leer la cápsula Atención para convertir centímetros a metros y viceversa.

Aprendo: Transformar centímetros y milímetros en milimetros, y viceversa.(Página 106)

Explique que un centímetro es equivalente a 10 milimetros,por lo que la medición dada en centímetros se puede multiplicar por 1O para obtener la equivalencia en milímetros.

Para convertir medidas expresadas en milimetros a centímetros y milímetros, se puede dividir por 10. El cociente de la división corresponde a la cantidad de centímetros y el resto a los milímetros.

Practico (Páginas 106 y 107)

En las actividades de la 5 a la 7 sus estudiantes ejercitan las transformaciones a milímetros y a centímetros y milímetros. Para esto deben recordar que 1 cm es equivalente a 10 mm y que pueden dividir o multiplicar por 1O, según corresponda. Apoye su explicación con el esquema presentado en la cápsula Atención.

Aprendo: Transformar kilómetros y metros en metros, y viceversa.(Página 107)

Use la imagen del Texto para introducir el término "distancia"como medida de longitud entre lugares. Después explique los pasos de conversión. Enfatice que 1\mathrm{km}=1000\mathrm{m} 1.

Para estudiantes avanzados

Pida que trabajen en parejas o en grupos. Propóngales que dibujen un mapa sencillo que muestre la ruta desde sus casas al colegio. Haga que estimen estas distancias en kilómetros y metros. Si sus estudiantes no están seguros, oriéntelos con una idea referencial, un lugar, que conozcan y que esté aproximadamente a 1 km del colegio. Pida que describan la forma en que estimaron la distancia. Invite a voluntarios y voluntarias a que presenten sus mapas.

Practico (Página 108)

En las actividades de la 9 a la 12, guíelos para que transformen kilómetros y metros en metros y viceversa, siguiendo la estrategia que acaban de estudiar.

En la actividad 13, pídales que lean la cápsula Atención para que observen cuándo pueden multiplicar o dividir por1000.

En las actividades 14 y 15, sus estudiantes comprenden el uso de kilómetros y metros para medir distancias y las expresan de diferentes formas.



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Guía didáctica del docente