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Buenas prácticas

Puede tener estudiantes que no estén familiarizados con los sistemas de medición. Introduzca la lección con una práctica de medidas de longitud. Proporcione reglas divididas en centímetros (y metros o cintas métricas si están disponibles). Muéstreles cómo ubicar correctamente la regla o la cinta métrica con el objeto que se va a medir.Haga que cada estudiante mida la longitud del mismo objeto, por ejemplo, el largo de su Texto de Matemática y luego comparen los resultados.

Practico (Página 102)

Las actividades de esta sección buscan que sus estudiantes puedan medir diferentes objetos. Preocúpese de disponer de cintas métricas y en caso que no sea posible aproveche que los y las estudiantes encuentren una solución utilizando reglas.

Aprendo: Usar centímetros y milímetros para medir longitudes. (Página 103)

En esta sección sus estudiantes reconocerán una unidad de medición menor que el centímetro, que sirve para medir objetos más pequeños. Explique que 10 mm forman un centímetro. Pregunte a las y los estudiantes cuántos milímetros habrá en 1 m, ya que saben que 10O cm son equivalentes a 1 m.

Practico (Página 103)

En la actividad 4 sus estudiantes deben expresar en centímetros y milímetros la medición de los objetos ilustrados.Guíelos para que observen que las líneas que marcan los centímetros son de mayor longitud que las de los milímetros. Eso les ayudará a una mejor lectura de las mediciones que realicen con la regla.

En la actividad 5 asegúrese que utilicen la regla de manera correcta al realizar sus mediciones y que expresen sus resultados en centímetros y milímetros.

Errores frecuentes

Algunos estudiantes no entienden cómo usar la regla de manera correcta para realizar mediciones y es habitual que comiencen a medir desde el uno en vez de hacerlo desde el cero. Para subsanar este error, insista desde el principio que al medir deben ubicar el cero donde necesiten comenzar la medición.

Manos a la obra Estimar y medir distancias.(Página103)

Esta actividad ayuda a sus estudiantes a consolidar sus habilidades para calcular y medir en metros y centímetros.

Forme parejas y entrégueles una cinta métrica, una pelota de papel (esta la pueden hacer ellos mismos con papel reciclado) y dos hojas a cada grupo para registrar sus estimaciones y mediciones.

Asegúrese de que cada estudiante tenga al menos dos o tres oportunidades de leer, anotar y hacer comparaciones y que escriban sus cálculos y medidas en la hoja de registro.

Anímelos a comparar las distancias obtenidas entre los integrantes de su grupo y con los otros grupos.

Ventana de profundización:

Diversión con la Matemática a través de la naturaleza

A pesar de que se requiere mucha planificación, las y los estudiantes disfrutan las actividades cuando están vinculadas con la naturaleza. Por ejemplo, cuando se les pide que midan distancias entre las grandes ramas y las pequeñas ramas de los árboles, hacen la tarea con mucho entusiasmo, a pesar de que sea primera vez que lo hagan.

Muchos estudiantes enfrentan dificultades cuando se les pide medir objetos tridimensionales como frutas.No están seguros de dónde deben comenzar y terminar sus mediciones, y no confían en sus propios resultados, que son aproximados; sin embargo, manejan los objetos cada vez con mayor seguridad y pueden medir de manera más adecuada.

Sobre todo, disfrutan el hacer actividades que se alejan de la norma. También reconocen el esfuerzo adicional de conseguir los materiales, las fichas de trabajo, entre otras que implica para la o el docente

Traducido y adaptado de: Phyllis, J.(2OO3). Fun with Mathematics through Nature. A Handbook for Teachers in Secondary School. Marshall Cavendish EducationTeachers'Network. Singapur.

Aprendo: Usar kilómetros para medir longitudes.(Página 104)

Señale que se pueden usar kilómetros para medir distancias más largas. Muestre a sus estudiantes la longitud de un metro en una cinta métrica. Pídales que imaginen 100O m de extremo a extremo en linea recta, y explíqueles que esa longitud es igual a 1 km. Señale que la notación para kilómetro es km.

Solicite que expresen otros ejemplos de objetos o distancias que crean que miden alrededor de 1 km.

Observe junto a ellos la imagen del Texto y pregúnteles:iCuál es la longitud del camino entre la casa de Pamela y el colegio? (5 km). iCuál es la longitud del camino entre su casa y el zoológico? (8 km). iQué está más lejos de su casa, el colegio o el zoolóqico?(El zoológico)

Geometría y medición

Matemática.5°Básicc

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