Página — Matematica 5 (pág. 187)

Pregunte qué operación matemática pueden asociar a dicho conteo. Utilice la cápsula Atención para apoyar su explicación. Ayúdelos a recordar que el área de un rectángulo se relaciona con las medidas de su largo y su ancho, de modo que puedan concluir que la expresión que representa el área del rectángulo corresponde a la multiplicación de la medida de su largo por la del ancho.

Enfatice el hecho de que la unidad de medición del área de cualguier figura es en unidades cuadradas y que esta siempre se debe especificar.

Practico (Páginas 136 y 137)

Las actividades de la 1 a la 3 apuntan a iniciar el cálculo del área con el conteo de unidades cuadradas en filas y columnas, para luego asociar este conteo a la multiplicación de las medidas de los lados. Antes de desarrollar estas actividades pídales leer la cápsula Atención. En los rectángulos y cuadrados que están cuadriculados insista en que completen toda la información y no solo el resultado final, para evitar que solo cuenten las unidades cuadradas que hay en el interior de cada figura.

En la actividad 4 se plantean dos estrategias para calcular el área de la mitad de un cuadrado. Al terminar esta actividad es importante que sus estudiantes comenten qué sucedió en ambos casos. iLlegaron al mismo resultado? Ayúdelos a concluir que si dividen primero la medida del lado y después lo multiplican por la medida inicial les dará lo mismo que si multiplican la medida inicial por si misma y luego dicho producto lo dividan por dos.

En la actividad 5 pueden elegir la estrategia que quieran.Permítales explicar por qué la seleccionaron.

Es importante señalarles que al seleccionar una estrategia analicen cuál de ellas es más conveniente, ya que en la primera tanto la división como la multiplicación serán siempre por un número menor.

Recomiende a sus estudiantes resolver las actividades de las páginas 62 a la 64 del Cuaderno de ejercicios.

Finalmente, dé el tiempo necesario para que respondan la pregunta de metacognición planteada en la sección Reflexiono. Permítales que compartan sus respuestas y que comparen y expliquen las estrategias utilizadas.

Manos a la obra Utilizar el geoplano para construir rectángulos y luego calcular su área. (Página 138)

En la primera actividad se sugiere la utilización del geoplano para que formen 4 rectángulos diferentes y luego calculen el área de cada uno de ellos. Si no cuenta con geoplanos y

tiene acceso a una sala de computación puede utilizar un geoplano interactivo, que encontrará en el siguiente link:http://sallita.net/geoplano-interactivo/. También los puede elaborar junto a sus estudiantes con materiales sencillos como cartón corrugado y tachuelas. Para esto puede incluso desarrollar una clase colaborativa con la asignatura de Tecnologia.

Manos a la obra Construir rectángulos de distintas áreas y perímetros dadas las medidas de sus lados.

(Página 138)

En esta actividad sus estudiantes deben construir rectángulos utilizando las medidas dadas. Pueden hacer las combinaciones que ellos quieran con las 6 medidas para luego calcular el área y el perímetro de estos. Puede ampliar esta actividad desafiando a sus estudiantes a gue formen todos los rectángulos posibles con estas 6 medidas.

iDesafia tu mente!(Página 138)

Lo principal de esta actividad es que después de construir un cuadrado y calcular su área, formen distintos rectángulos cuyo perímetro sea 36 cm, de modo que puedan concluir que a mayor diferencia en la medida de los lados el área es menor. Si observa mucha dificultad en llegar a esta conclusión puede realizar la actividad en conjunto con sus estudiantes, solicitándoles que definan distintas medidas para el largo y el ancho, las cuales puede ir registrando en la pizarra y calculando el área de cada rectángulo.

Errores frecuentes

Un error frecuente se observa en el cálculo del perímetro de los rectángulos, y a pesar que es un contenido visto en cursos anteriores, se utiliza en este nivel y en niveles posteriores, por lo que es importante subsanarlo. Es usual que al asignar la medida del largo y ancho realicen la suma solo de los datos registrados,por lo que se sugiere que al comenzar con el cálculo de perímetro recuerde en forma visual u oral que los lados paralelos también tienen la misma medida

Estimación de áreas

Texto del estudiante Páginas 139 y 140

Estas páginas tienen como objetivo central que las y los estudiantes estimen el área de figuras contando los cuadrados de una cuadrícula.

Aprendo: Estimar el área de una figura.(Página 139)

Puede comenzar este contenido comentando con sus estudiantes qué recuerdan por"realizar una estimación"Luego, puede relacionarlo con las fracciones comunes

Geometría y medición


Matemática.5°Básicc

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