Página — Matematica 5 (pág. 35)

equivale a 1O mil unidades. Explíqueles, que al comparar las unidades de mil de los dos números, pueden ver que 10 mil unidades es mayor que 9 mil unidades.Entonces, 10 000 es mayor que 9 999. Ofrezca otros ejemplos de refuerzo. También puede ser útil mostrar la comparación de dos números de 4 cifras.

Repase los dos métodos de estimación. Resalte la diferencia entre ambos y pregunte: icuál método da una estimación más cercana? iCuál es más fácil de hacer?iCómo lo saben? iPor qué?

Corrija las actividades en conjunto y asegúrese de aclarar las dudas que surjan, dando ejemplos cuando sea necesario.

Finalmente, dé el tiempo necesario para que las y los estudiantes respondan las preguntas de metacognición planteadas en la sección Reflexiono. Permitales que compartan sus respuestas, destacando la importancia de escuchar en forma respetuosa las respuestas de los demás.

Números hasta 100 000

Texto del estudiante Páginas 16 a 19

Estas páginas tienen como objetivos centrales que las y los estudiantes escriban los números hasta el 1O0 OO0 con cifras, con palabras y en forma desarrollada.

Aprendo: Contar hasta el diez mil.(Página 16)

Active los conocimientos de sus estudiantes preguntando qué parques conocen. Realice juegos de imagineria sobre cómo dimensionan una hectárea. Pidales que expliquen qué entienden por aproximadamente.

Para empezar, sus estudiantes comienzan contando de mil en mil, que es un tema estudiando en 4o básico. Muestre el número 9 O00 en la tabla de valor posicional. Luego,indique que 9 000 + 1000 es diez mil y muéstrelo en la tabla de valor posicional utilizando las fichas de valor posicional. Este material didáctico se utiliza como transición entre los bloques de base 1O y los numerales sobre la tabla de valor posicional. Las fichas siempre representarán una unidad y deben ser reagrupadas si exceden las 9 unidades sobre una columna de valor posicional. En el Texto del estudiante es recurrente el uso de este material didáctico,y será de gran utilidad para lograr una comprensión profunda del sistema de numeración decimal.

Escriba con cifras y con palabras el número 1O OOO en Ia pizarra. Pregunte: si cuentas de 1 en 1, iqué número estájusto antes del 10 000? (9 999). iY cuál viene justo después de 10000?(10001).

Practico (Página 17)

Repase el conteo de las decenas de mil mientras ubica las fichas, una por una, en la posición de las decenas de mil en la tabla de valor posicional. Pida a sus estudiantes leer el contenido de la cápsula Atención para guiarlos en la lectura de los números del conteo. Explique que, en vez de ubicar 10 fichas en la posición de las decenas de mil, deben ubicar una sola ficha en el lugar de las centenas de mil porque 1centena de mil equivale a 1O decenas de mil.

Guíe a las y los estudiantes para que relacionen el conteo de 1000 en 1000y el de10 000 en 10 000con el conteo de números de 1 en 1o de 10 en 10, a través de comparaciones entre ellos.

Anímelos a contar experiencias en las que esta actitud la hayan puesto en práctica.

Aprendo: Escribir con cifras y con palabras un número representado en la tabla de valor posicional.(Página 17)

Pida a sus estudiantes que digan el valor posicional de cada dígito con palabras, por ejemplo: diez mil, cinco mil.Luego, guíelos a ver que estos se pueden juntar para leerse como: quince mil.

Señale que el cero no se expresa al escribir el número con palabras o al leerlo. Realice ejemplos en el pizarrón como 9 O44;2203, entre otros para que sus estudiantes los escriban y lean.

Practico (Página 18)

Destaque la ortografia al escribir los números con palabras,especialmente de aquellas palabras fáciles de escribir con error, como, por ejemplo, doce, diez, doscientos, trescientos, así como también, recuerde a sus estudiantes que los números mayores que treinta se escriben usando el conector"y', en cambio los menores a este, en una sola palabra.

Como actividad de extensión puede jugar con secuencias rítmicas contando de 1000 en 1000 o de 10 000 en 100O0envoz alta

Aprendo: Leer números hasta 10O OOO usando periodos y escribirlos con palabras.(Página 18)

Guie a sus estudiantes a comprender que pueden leer un número de cinco cifras, si saben leer números de tres cifras. Explique que, deben leer las dos primeras cifras como un número de dos cifras y la palabra mil, y luego leen las tres últimas cifras. El número 42 571 se lee como cuarenta y dos mil quinientos setenta y uno.

Invite a sus estudiantes a demostrar la comprensión de la lectura de números con otros ejemplos.

Números naturales, operaciones y patrones

Matemática.5°Básicc

29