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mil + 9 decenas de mil equivalen a 1 centena de mil, es decir, 1OO OOO. Finalmente pregunte: iA cuánto equivalen 10decenas de mil?(Equivalen a 100 O0O)

Escriba 100 000 y las palabras una centena de mil en el pizarrón. Demuestre que 1O fichas en la posición de las decenas de mil se pueden remplazar con una ficha en la posición de las centenas de mil. Resalte que 1O decenas de mil equivalen a1 centena de mil. Registre lo anterior en una cartulina y péguela en el muro de la sala de clases.

Practico(Página21)

Después de comentar la actividad de la sección Aprendo,pida a varios estudiantes que formulen preguntas sobre lo que aprendieron y elija a otros estudiantes para que las respondan.

Usando el ejemplo, guíelos a ver que, en la escritura con cifras, los digitos se anotan de izquierda a derecha comenzando con el digito ubicado en la posición de las centenas de mil.Muestre regularidades como las siguientes:

500quinientos y 500 000quinientos mil.

Pida a sus estudiantes que comparen con un compañero o una compañera sus respuestas a las actividades 2 y 3.Expliqueles que al justificar sus respuestas están desarrollando la habilidad de argumentar y comunicar tal como muestra la cápsula Habilidad. Enfatice que esta habilidad les permite validar lo aprendido, darse cuenta de lo que saben y expresarse enlenguaje matemático.

Aprendo: Escribir con cifras y con palabras un número representado en la tabla de valor posicional. (Página 21)

Pida a sus estudiantes que digan el valor posicional de cada digito con palabras, por ejemplo: seiscientos mil, cincuenta mil. Luego, guíelos a ver que estos se pueden juntar para leerse como: seiscientos cincuenta y tres mil ciento cuatro.

Señale que el cero no se expresa al escribir el número con palabras o al leerlo, tal como se muestra en la cápsula Atención. Realice ejemplos en el pizarrón como 456 098;340 521, entre otros para que sus estudiantes los escriban con palabras y luego los lean.

Practico (Página 22)

En la actividad 4, guíe a sus estudiantes para que identifiquen el valor posicional de cada digito, mirando la cantidad de fichas en cada posición de la tabla de valor posicional.Anímelos a escribir el dígito en cada posición tanto con cifras como con palabras antes de combinar o juntar los valores y las palabras para escribir el número en ambas formas. Sus estudiantes pueden trabajar de manera individual y luego comparar con un compañero o una compañera

la escritura del número con cifras y con palabras. En los casos en que uno de los digitos es O, fíjese que sus estudiantes sepan manejar este digito cuando escriben el número de ambas formas.

Invite a sus estudiantes a investigar sobre metales o alimentos para crear problemas como los que aparecen en la actividad 5.

Incentive en sus estudiantes el abordar de manera creativa la búsqueda de soluciones a problemas tal como muestra la cápsula Actitud, animándolos a dibujar, realizar esquemas o usar material concreto.

Actividad sugerida

Puede pedir a sus estudiantes que se organicen en parejas y se turnen para participar de un juego de números. El estudiante A forma un número de 6 cifras con los digitos 5, 2 y 0 (por ejemplo 50 200) y le dice a su pareja el primer digito del número. El estudiante B tiene tres intentos para adivinar el número, el cual, debe escribir con cifras y con palabras(50 2OO/Cincuenta mil doscientos). Antes de adivinar, el estudiante B puede hacer preguntas que se respondan de manera afirmativa o negativa.

Aprendo: Leer números hasta 1O0O O0O usando periodos y escribirlos con palabras. (Página 23)

Guie a sus estudiantes a comprender que pueden leer un número de seis cifras, si saben leer números de tres cifras.Explique que, para leer un número de seis cifras, se leen las tres primeras cifras como un número de tres cifras más la palabra mil, y luego se leen las tres últimas cifras.El número 497 OOO se lee como cuatrocientos noventa y siete mil, y el número 832 se lee como ochocientos treinta y dos. Luego, 497 832 se lee como cuatrocientos noventa y siete mil ochocientos treinta y dos.

Invite a sus estudiantes a demostrar la comprensión de la lectura de números con el segundo ejemplo. Resalte la palabra mil que se incluye en el primer período.

Practico (Página 23)

Recuerde a sus estudiantes que pueden usar períodos como ayuda al leer y escribir con palabras los números de la actividad 6. Para desarrollar la actividad 7 pida a sus estudiantes destacar la palabra mil y luego identificar los periodos en cada número.

Como actividad de extensión puede entregar a sus estudiantes revistas de productos y pedirles que lean los precios o que los recorten, peguen en sus cuadernos y escriban sus precios con palabras.

Números naturales, operaciones y patrones

Matemática.5°Básicc

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