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Orientaciones didácticas para la Lección 1

Con respecto a la actividad 8 anime a sus estudiantes a crear situaciones similares a las presentadas por Manuel e lsidora en tarjetas de cartulina y guárdelas en una caja que mantenga en la sala como actividad de extensión.

Para apoyar la creación de adivinanzas en la actividad 9provéales de ejemplos que les permitan descubrir estrategias para su confección, como, por ejemplo:

Un número de 8 cifras, en el que los digitos de las unidades de mil, decenas de mil y centenas de mil sean la mitad de cuatro.

• Un número de 8 cifras, en el que los dígitos de las unidades de millón y de las decenas de millón sumen 6.

Recomiende a sus estudiantes resolver las actividades de la página 10 del Cuaderno de ejercicios.

Finalmente, dé el tiempo necesario para que respondan las preguntas de metacognición planteadas en la sección Reflexiono. Permítales que compartan sus respuestas y que comparen las dificultades que enfrentaron al desarrollar las actividades. Para fomentar el trabajo en equipo,pida a sus estudiantes que elaboren afiches publicitarios que motiven la confianza entre los compañeros y las compañeras.

Números hasta 1000000000

Texto del estudiante Páginas 33 a 36

Estas páginas tienen como objetivos centrales que las y los estudiantes escriban números menores que 1000 000 000con cifras, con palabras y en forma desarrollada.

Aprendo: Contar las decenas de millón.(Página 33)

Repase la escritura de las decenas y relaciónelas con la escritura de las decenas de millón. Relacione los seis ceros con la palabra millón.

Pidales a sus estudiantes que creen números de ocho cifras en hojas y luego, las intercambien con sus compañeros o compañeras para que ellos los escriban con palabras; y viceversa.

Practico (Página 34)

En la actividad 1 realice una relación entre el dígito de la centena de millón y los números naturales. Repase el conteo de los números y su escritura. Desafíe a sus estudiantes a empezar una secuencia descendente desde los 100 millones. Pídales que comenten las estrategias que usan para contar grandes números.

En la actividad 2 pregunte a sus estudiantes qué estrategia utilizaron para continuar el conteo.

Aprendo: Escribir con cifras y con palabras un número representado en la tabla de valor posicional.(Página 34)Pida a sus estudiantes que digan el valor posicional de cada dígito en palabras. Señale que el cero no se expresa al escribir el número con palabras o al leerlo. Invítelos a crear fichas con números siguiendo el ejemplo de la sección Aprendo

Practico (Página 35)

Pida a sus estudiantes que se organicen en parejas y creen ejercicios similares al de la actividad 3. Incentívelos a realizar competencias por grupos, en las que deben escribir con cifras y con palabras números representados en la tabla de valor posicional.

Registre en el pizarrón las palabras que frecuentemente escriben con error sus estudiantes para reforzar la correcta escritura de los números.

Aprendo: Leer números hasta 1000 000 000 usando períodos y escribirlos con palabras. (Página 35)

Guíe a sus estudiantes a comprender que pueden leer un número de nueve cifras, si saben leer números de ocho cifras. Explique que, para leer un número de nueve cifras,se leen las tres primeras cifras como un número de tres cifras más la palabra millón o millones, luego se leen las tres cifras siguientes como si fuera un número de tres cifras, pero agregando la palabra mil, finalmente, se leen las tres últimas cifras.

Invite a sus estudiantes a demostrar la comprensión de la lectura de números con el segundo ejemplo.

Practico(Páginas 35y 36)

Para facilitar el desarrollo de las actividades 4 y 5 pida a sus estudiantes que representen los números propuestos en la tabla de valor posicional, así podrán identificar los períodos para escribirlos con palabras.

Luego de realizar la actividad 6, motive a sus estudiantes a buscar en su texto de Ciencias Naturales, el uso de grandes números.

En la actividad 7, recuerde que el uso de la calculadora en clases de Matemática no solo es para encontrar resultados,sino que también como una herramienta para comprobarlos. lnvitelos a crear ejercicios similares a los presentados.

Recomiende a sus estudiantes resolver las actividades de las páginas 11 y 12del Cuaderno de ejercicios.

Finalmente, dé el tiempo necesario para que respondan las preguntas de metacognición planteadas en la sección Reflexiono. Permitales que compartan sus respuestas y que



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Guía didáctica del docente