Página — Matematica 5 (pág. 44)

Orientaciones didácticas para la Lección 1

Vuelva a mencionar que, si el digito es 5 o más, se redondea el número a la centena de mil mayor.

Pida a sus estudiantes que ubiquen números en la recta numérica como ayuda para redondearlos.

Practico (Página 45)

Guie a sus estudiantes a notar que el número 42 750 000está ubicado en el punto medio entre 42 700 000 y 428OO OOO. Dé el tiempo necesario para que comenten sus respuestas y corrijan sus errores.

Aprendo: Redondear números a la centena de mil menor.(Página 45)

Utilice el contenido de la cápsula Atención para facilitar la ubicación de los números en la recta numérica.

Con el ejemplo y la recta numérica, puede explicar cómo redondear un número de siete cifras a la centena de mil menor. Pregunte: iQué número está en el punto medio entre 6800000y 6900000?(6850000), i6840210 se acerca a 6800000oa 6900000?(Como está ubicado a la izquierda de 6 850 000 en la recta numérica, entonces este número se acerca a 6 800 000). Explique que 6 840 210es más cercano a 6 80O O0O y se redondea a la centena de mil menor, es decir, 6 800 000.

Practico (Página 46)

En la actividad 4 pregunte a sus estudiantes acerca de la graduación de la recta numérica presentada y pídales explicar paso a paso cómo redondearon los números propuestos.

En las actividades de la 5 a la 8 pida a sus estudiantes que redondeen números sin usar la recta numérica. Dirijalos para que vean que se puede observar la cifra a la derecha de la que se quiere redondear y si es mayor o igual a 5,se agrega una unidad al dígito que se encuentra en dicha posición y se remplazan por cero las cifras que se encuentran a su derecha. Si es menor que 5, se conserva la cifra y se remplazan por cero las que están a su derecha,y las que están a la izquierda se dejan igual.

Aprendo: Usar el redondeo para estimar sumas y diferencias.(Página 46)

Haga ver que la estimación de una suma o diferencia es una aproximación razonable a la suma o diferencia real.Recalque que, en la vida cotidiana, este tipo de estimación puede ser muy útil y eficiente porque da una cantidad rápida y aproximada que ayuda en la planificación.

Informe a sus estudiantes que en la vida cotidiana se puede estimar redondeando a una cifra ubicada en cualquier posición siempre y cuando dé una estimación razonable y

se pueda hallar la respuesta rápidamente. Puede estimular el razonamiento crítico preguntando y comentando:iSe obtiene el mismo resultado si se redondean los números del ejemplo a la centena más cercana? iCómo pueden decidir a qué cifra redondear los números en una situación real?

Pida a sus estudiantes que comenten y exploren las estimaciones que obtienen si no se redondean ambos números a la misma posición. Por ejemplo, 6 521–5 079 se puede estimar como 6500–5000.

Practico (Páginas 46 y 47)

En las actividades 9 y 1O recuerde a sus estudiantes que deben redondear los números a la unidad de mil más cercana y luego resolver las operaciones propuestas.

En la actividad 11 sugiera a sus estudiantes que dibujen una recta numérica si tienen dificultad con las estimaciones y destaque el vínculo con otras asignaturas.

Pida a sus estudiantes intercambiar las situaciones problema creadas en la actividad 12 con un companero o una compañera y solicíteles resolverlas estimando sus respuestas.

Para la actividad 13 propicie la discusión entre sus estudiantes acerca de si las respuestas a las preguntas son únicas. Para ello, pidales comparar sus respuestas.

Recomiende a sus estudiantes resolver las actividades de las páginas 16 y 17del Cuaderno de ejercicios.

Finalmente, dé el tiempo necesario para que respondan las preguntas de metacognición planteadas en la sección Reflexiono. Permítales que compartan sus respuestas y que comparen las estrategias utilizadas en el desarrollo de las actividades. Releve la utilidad de redondear cantidades en la vida diaria y de participar activamente en clases.

iDesafia tu mente! (Página 47)

En esta actividad realice una lluvia de ideas con las estrategias para comprender lo leido. Para finalizar la sección, solicite a algunos que expliquen sus respuestas y procedimientos.

iCómo voy? Evaluación de proceso 1

Texto del estudiante Página 48


38

Gua didáctica del docente