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Orientaciones didácticas para la Lección 2

OAT

Dimensión cognitiva

▪ exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada,haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.

resolyer problemas de manera reflexiya en el ámbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios.

Proactividad y trabajo

· demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

•practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espiritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.

• trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.

comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.

reconocer laimportancia del trabaio-manualeintelectual- como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribución al bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.

Recursos

Fichas, tableros, tablas, hojas cuadriculadas,revistas, envases de productos y bloques de base 10.

Conceptos

Factor, producto, propiedades conmutativa, asociativa y distributiva, estimar, dividendo, divisor, cociente.

Repaso

Texto del estudiante Página 49

Puede utilizar esta sección para activar los conocimientos previos o como una herramienta de diagnóstico para reconocer el nivel de las y los estudiantes respecto de los conocimientos que le serán útiles para esta lección. En los items 1 y 2, se evalúa la capacidad de aplicar estrategias de cálculo mental como usar el doble del doble y por descomposición. Si lo considera pertinente, deje que Ias y los estudiantes realicen las multiplicaciones usando el cálculo mental o escrito. Pídales recordar las tablas de multiplicar. En los ítems 3 y 4, se evalúa la comprensión de la multiplicación de números de tres cifras por números de un digito y la división con dividendos de dos cifras y divisores de un dígito. Si lo considera adecuado, deje que las

y los estudiantes usen tablas de valor posicional y bloques de base diez. En el ítem 5 se evalúa si las y los estudiantes pueden estimar productos y cocientes y la capacidad de explicar la estrategia utilizada. En el item 6 se evalúa si las y los estudiantes pueden resolver un problema multiplicativo.Para complementar esta actividad, puede solicitar a los y las estudiantes que elaboren un organizador gráfico con los conceptos, el cual, posteriormente pueden confeccionar en cartulina para dejar pegado en el muro de la sala de clases.

Finalmente, dé el tiempo necesario para que respondan las preguntas de metacognición planteadas en la sección Reflexiono. Permitales que compartan sus respuestas, destacando la importancia de escuchar en forma respetuosa las respuestas de los demás.

Multiplicación por decenas, centenas y unidades de mil

Texto del estudiante Páginas 50 a 57

Estas páginas tienen como objetivos centrales que las y los estudiantes encuentren patrones y regularidades, y descompongan un número para multiplicar por decenas,centenas o miles.

Actividad sugerida

Para activar los conocimientos previos, repase con las y los estudiantes la tabla de multiplicar del 1O hasta 12 · 10.Pregunte: iCuál es el digito de las unidades del producto en este caso?(O)

Aprendo: Encontrar un patrón al multiplicar por 10.(Páginas 50y 51)

Dirija la atención de las y los estudiantes a la tabla de valor posicional de la página 51. Muestre cómo cada uno de los dígitos de un número se mueve un lugar hacia la izquierda al multiplicarlo por 1O. Use la tabla de valor posicional para mostrar el patrón cuando los números se multiplican por 1O. Represente lo anterior usando fichas de valor posicional y las tablas de valor posicional.

Pregunte a las y los estudiantes si quedarán unidades después de multiplicar el número por 1O. Pida que observen que, puesto que no hay unidades, se escribe cero en el lugar de las unidades. Explique que al multiplicar un número por 1O, el patrón consiste en mover cada digito un lugar hacia la izquierda en la tabla de valor posicional y agregar cero después del número.

Practico(Página 52)

Utilice tablas de valor posicional para apoyar la representación de la multiplicación. Enfatice que al multiplicar un número por 1O, la estrategia para encontrar el producto es mover cada dígito un lugar hacia la izquierda en la tabla de valor posicional y agregar cero en la posición de las unidades.

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Gua didáctica del docente