Página — Matematica 5 (pág. 30)

Orientaciones didácticas para el inicio de unidad

Inicio de unidad

Texto del estudiante Páginas 170 a 172

En esta sección se presenta una imagen de un picnic, de modo que los estudiantes puedan relacionarla con situaciones similares de su vida cotidiana.

Pida que observen la imagen y haga preguntas como:

• iEn cuántas partes está dividida la torta?

• iCuántas partes de la torta quedan?

• iEn cuántas partes está dividido el queque?

Lea en voz alta las conversaciones de los niños y niñas y reformule las preguntas para que los estudiantes comenten acerca de la situación.

En la sección Punto de partida se espera que respondan respecto de la información y la imagen presentada.

Solicite un voluntario o una voluntaria para que lea la tabla con lo que estudiarán en esta unidad. Después, pregúnteles qué saben acerca de cada tema.

A partir de lo anterior, solicite a las y los estudiantes que registren sus respuestas en la sección Mis motivaciones.

Activo conocimientos previos

En la página 172 se retoma la escena inicial, y se les entrega información adicional relacionada con alimentación saludable. A partir de esto, se plantean preguntas que les permitirán reconocer y registrar sus aprendizajes previos,lo cual los hace ser conscientes de lo que saben.

Mis metas, estrategias y procesos

Las preguntas de esta sección buscan que las y los estudiantes recuerden las estrategias y procedimientos que utilizaron en temas que son prerrequisitos y a partir de ellos puedan fijar metas personales, anticipar dificultades y establecer estrategias tendientes al logro de dichas metas.Permítales que conversen sobre esto y recuérdeles que en el transcurso de la unidad pueden evaluar sus estrategias y agregar o cambiar algunas si lo consideran necesario.

iCuánto recuerdo?Evaluación inicial

Texto del estudiante Páginas 173 y 174

El objetivo de esta evaluación es identificar los conocimientos previos de las y los estudiantes. Además, se podria considerar como una instancia para diagnosticar lo que saben o recuerdan de los contenidos que serán necesarios para el desarrollo de esta unidad. Le será útil observar cómo se desenvuelven frente a las actividades propuestas, ya que esto le proporcionará el punto de partida en cada una de las lecciones, de modo de introducirlas con los recordatorios pertinentes.

Los conocimientos y habilidades evaluados en esta sección son:

Invite a las y los estudiantes a verificar sus respuestas en el solucionario y utilice la tabla para ayudarlos a identificar su desempeño.

Finalmente, dé el tiempo necesario para que respondan las preguntas de metacognición planteadas en la sección Reflexiono. Permítales que compartan sus respuestas.

Para aquellos estudiantes que hayan presentado más dificultades, se sugiere que desarrolle la mayor cantidad posible de actividades con material concreto. Poder visualizar, tocar, medir directamente o realizar movimientos es siempre más efectivo que solo observar dibujos e imaginar diversas situaciones.

Unidad

items	Conocimientos	Habilidades
1,2y3	Representación de fracciones de varias formas.	Representar, argumentar y comunicar.
4	Representación de números mixtos, de manera concreta, pictórica y simbólica.	Representar.
5y6	Representación de números decimales, adición y sustracción de números decimales, hasta la centésima.	Representar, argumentar y comunicar.
7	Ecuaciones e inecuaciones de un paso, que involucren adiciones y sustracciones.	Representar, modelar.

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Guía didáctica del docente