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O P.98|TE Medición de longitud Planificación 20minutos

Propósito

Que los estudiantes resuelvan problemas de comparación de longitudes por diferencia o iteración.

Habilidad

Representar / Resolver problemas / Argumentar y comunicar.

Gestión

Pidales a los estudiantes desarrollar la Actividad 4. Comente con ellos las imágenes y pídales que den ejemplos de su entorno que se asocien a las 3 alturas indicadas. Llévelos a reflexionar preguntando: jsi entrara un avestruz a la sala, su cabeza tocaria el techo? iY si una jirafa entra en el gimnasio, su cabeza tocaria el techo?Luego, pídales que respondan las preguntas a) y b).Observe las estrategias que utilizan y seleccione diferentes respuestas, cuidando de no validar previamente si están correctas o incorrectas. Una vez que los estudiantes hayan escrito y explicado sus respuestas en la pizarra, promueva que las comparen a través de preguntas: iqué estrategia es más conveniente para comparar las alturas? (Se puede hacer un esquema para relacionar las alturas y reconocer que en la pregunta a)se busca la diferencia, que se puede calcular con una resta, mientras que en la pregunta b) se busca las veces que se debe repetir la altura del hombre para igualar la altura de la jirafa) jCon qué unidad, m o cm, conviene hacer la comparación? jEn qué se diferencia la comparación del hombre con el avestruz, con la del hombre con la jirafa? (La primera es una comparación por diferencia y la segunda una comparación por cociente).

Realice una gestión similar para la Actividad 5. Apoyélos para que comprendan los datos y preguntas del problema, y luego permita que lo resuelvan en forma autónoma. Posteriormente, que comuniquen y comparen sus procedimientos.

b) iCuántas veces la altura de un hombre adulto promedio equivale a la altura de una jirafa, aproximadamente?

Longitudes en las calles.

Los postes del alumbrado público se ubican a 50 m de distancia, aproximadamente.

a) Una persona que salió a trotar contó11postes.

iQué distancia ha recorrido?

b) Un estudiante calculó la distancia recorrida por el corredor multiplicando 11·50m.

iQué resultado obtuvo? iEs distinto al de ustedes? iPor qué?

Consideraciones didácticas

Los dos problemas propuestos utilizan información de longitudes reales con la finalidad de desarrollar el sentido de la longitud.Para ello es necesario estimar y medir, para lo cual se requiere que los estudiantes se apropien de referentes que tengan signifi cado,como por ejemplo, la longitud de un paso, el largo de una cuadra,la altura del techo de una casa. A través de la repetición o partición de estos referentes se pueden estimar diferentes longitudes.

Es importante tener en cuenta que este tipo de situaciones se deben realizar habitualmente para ir mejorando el sentido de la longitud.


a) iCuánto más alta es un avestruz que un hombre de altura promedio?



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MatemáticaTomo 1