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Javier llegó a la estación y se dirigió al museo, pasando por el hospital.Se devolvió a la estación pasando por la biblioteca.

iCuál fue la lonqitud del recorrido de Javier?

Transformemos metros a kilómetros

1Observen la siguiente representación de 1 860 m.

Esto se lee 1 kilómetro y 860milésimas de kilómetro, y se puede escribir con números decimales como1,860km.

Interpreten el significado de cada diígito en la medida 1,860 km.

Ubiquen las siguientes medidas en una tabla de valor posicional.

4327m;854m;0,5kmy7,69km

a)Expresen 4 327 m y 854 m en kilómetros. iCómo se leen?b)Expresen 0,5 km y 7,69 km en metros. iCómo se leen?

国Cuaderno de Actividades página 53·Tomo 1Ticket de salida página 105·Tomo1

Capítulo 6 • Medición de longitud

6P.105 TE Medición de longitud

Planificación 25 minutos

TE 15 minutos

CA 10 minutos

Propósito

Que los estudiantes aprendan a transformar medidas de metros a kilómetros y viceversa con el apoyo de una tabla de valor posicional.

Habilidad

Representar / Argumentar y comunicar.

Gestión

Pida que desarrollen la Actividad 2. Algunos estudiantes transformarán la medida que está en metros a kilómetros, y otros, la que está en kilómetros a metros. Proponga que comparen los resultados: jllegaron a la misma longitud, expresada en metros y en kilómetros? iCómo pueden asegurarlo?

Pida que interpreten la tabla de valor posicional de la Actividad 1. Es fácil comprender que la primera columna representa 1 kilómetro completo. Pregunte:iqué significa el 6 de la tercera columna? (6 centésimos de kilómetro) jCómo se puede escribir? (0,06 km) jY el 0en la cuarta columna? (0/1000 de km). Es importante que logren distinguir lo que representa la tabla completa (1,86 km) de lo representado en cada columna.

En la Actividad 2 pida que comparen las dos filas coloreadas. iSon equivalentes las medidas escritas en cada columna? jCorresponden a una misma longitud 10 m y 1/100 de km? iCuántos metros están representados en la tabla? (4 327 m) iY en la cuarta columna? (7) iCuántos kilómetros están representados en la tabla? (4,327 km)jY en la segunda columna? (3/10 de km).

Pida que desarrollen en sus cuadernos las Actividades 2 a) y 2 b). Luego, pueden copiar la tabla en la pizarra y ensayar distintas lecturas de las cuatro medidas representadas.

Consideraciones didácticas

La cantidad de columnas entre los kilómetros y los metros en la tabla de valor posicional difi culta la comprensión de la relación entre ambas unidades. En la tabla de la Actividad 2, si consideramos al kilómetro como unidad, leemos 4,327 km. Si la unidad de referencia es el metro, leemos 4 327 m. Pero también podriamos decir que hay 432 decenas de metro y 7 m, o bien que hay 43 décimas de kilómetro y 27 milésimas de kilómetro. La estructura decimal del sistema de medidas de longitud nos permite realizar diferentes lecturas en una tabla análoga a la que hemos utilizado para estudiar el sistema de numeración.

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Recorrido desde la estación.



1 km	1 km 10	1 km 100	1 km 1000
1	8	6	0

1km	1 km 10	1 km 100	1 km 1000
1000m	100m	10m	1m
4	3	2	7



圍

Capítulo 6Medición de longitud

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