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iCómo leemos la población de Japón?

126 264 000 personas

a) iEn qué posición está el dígito 4? iCuál es su valor?b) iCuántos grupos de 10 millones representa el dígito 1?

Pensemos cómo leer y escribir números mayores que decenas de milones.

Capítulo 1 • Números grandes

P.17 | TE | Números grandes Planificación 15 minutos

Propósito

Que los estudiantes extiendan la comprensión que tienen de los números a números de más de 100 millones.

Habilidad Representar.

Recursos

Tabla de valor posicional con 10 posiciones, sin el nombre de la posición de la unidad de mil millones.

Gestión

Presente la Actividad 1, dé un tiempo para que los estudiantes se reúnan en parejas para pensar en la respuesta de la Actividades 1 a) y 1 b). Monitoree el trabajo de los estudiantes y apóyelos con preguntas para abordar la Actividad 1 b): jcómo se llama la posición en que se ubica el 1? (Centena de millón) jQué valor tiene? (100 millones) jCuántos grupos de 10 tiene 100?(Diez) Entonces, jcuántos grupos de 10 millones tienen 100 millones?

Considere que con esta actividad se espera que los estudiantes reconozcan la utilidad de los números grandes, es decir, identificar los contextos en que se usan estos números, así como también tener conciencia de la población de otros paises y la población mundial en relación con la población de Chile.

Adicionalmente, puede hacer preguntas como las siguientes: jen qué situaciones han visto números grandes? jCómo estaban escritos?jPorqué creen que algunos números los escriben 21 millones en lugar de 21 000 000?

Consideraciones didácticas

Para profundizar en el principio de agrupación en base 10 que rige la estructura del sistema de numeración, es importante que los estudiantes identifiquen y comprendan las siguientes relaciones:

10 veces 1 es 10 10 veces 10 es 100 10 veces 100 es 1 000 10 veces 1 000 es 10 000 10 veces 10 000 es 100 000 10 veces 100 000 es 1 000 000 10 veces 1 000 000 es 10 000 000 ….. y así sucesivamente...



Capítulo 1 Números grandes

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