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2Si de un grupo de fichas cada nino recibe 3, icuántos estudiantes recibirán fichas?

a) Utiliza distintas cantidades de fichas y comprueba la relación entre algunos dividendos y cocientes.

20\%=10

(0,\frac{1}{2})\times\frac{1}{2}

240\div2=24

(0,0)=20

\textcircled{1}\frac{1}{2}\times\frac{1}{2}=\frac{1}{2}

\textcircled{6}\textcircled{1}\textcircled{1}\textcircled{2}

3=40

3=20

b) iQué regularidad hay para el dividendo y el cociente?Comprueba con otros ejemplos.

Si el dividendo de la división original se multiplica por un número, se obtiene una nueva división cuyo cociente se debe dividir por este mismo número para encontrar el cociente de la división oriqinal.

• Si el dividendo de la división original se divide por un número, se obtiene una nueva división cuyo cociente se debe multiplicar por este mismo número para encontrar el cociente de la división original.

Cuadermo de Actividades pdgina 22·Tomo 1

Capítulo 3。 División 1

P.47 | TE | División 1

Planificación 45 minutos

TE 25 minutos

CA

20minutos

Propósito

Que los estudiantes comprendan que al multiplicar o dividir el dividendo por un número, el cociente se multiplica o divide por el mismo número.

Habilidad

Modelar.

Gestión

Invite a los estudiantes a mirar las divisiones escritas en la pizarra y anticipar la técnica que se abordará. Pregúnteles:icuáles términos de las divisiones presentadas van variando?(Dividendo y cociente) Si el dividendo aumenta, iqué pasa con el cociente? (Aumenta) Si el dividendo disminuye, iquépasa con el cociente? (Disminuye).

Para la Actividad 2 a) pregunte a sus estudiantes: si disminuye a la mitad la cantidad de fi chas, ipara cuántos niños alcanza? (Para la mitad de ninos) Si aumenta al triple la cantidad de fichas, ipara cuántos ninos alcanza? (Para el triple de niños)\dot{\varepsilon}_{\dot{\varepsilon}}C u\dot{a}I es la relación entre los dividendos? (Si se ordenan de menor a mayor o de mayor a menor, van de 30 en 30) jQué pasa con los divisores? (Son el mismo, 3) jQué pasa con los cocientes? (Se multiplican o dividen por el mismo número que el dividendo).

Luego, invite a sus estudiantes a analizar los casos particulares presentados. Pregúnteles: si se multiplica por 2 el dividendo, iqué le pasa al cociente? (Se multiplica por 2) jQué le pasa al cociente si se divide por 3 el dividendo? (Se divide por 3) jPor cuál número se multiplica 60 para que resulte 180? (3) jQué pasa con el cociente en este caso? (También se multiplica por 3) jPor cuál número se divide 270 para resultar 90? jQué pasa con el cociente en este caso? (3, y el cociente se divide por este mismo número).

Plantee la pregunta de la Actividad 2 b): jqué regularidad hay para el dividendo y el cociente? Para verifi car la comprensión de esta técnica de cálculo, anime a los estudiantes a encontrar otras expresiones que ejemplifiquen su uso y las compartan y analicen con todo el curso. Refuerce este nuevo aprendizaje a partir de lo que dice la profesora.

Para finalizar, genere una plenaria, en la que también se retome la técnica que dice que al multiplicar o dividir el divisor por un número, el cociente se divide o multiplica por el mismo número con el fin de compararlas.

Invite a los estudiantes a desarrollar las actividades propuestas en el Cuaderno de Actividades.

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Cuaderno de Actividades páqina 22. Tomo1

Capítulo 3 División 1

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