Página — Historia Geografia Y Ciencias Sociales 6 (pág. 129)

Recurso 3Por qué es importante la batalla de Maipú?

Si bien la declaración de independencia fue un hecho fundamental,no implicó el fin definitivo de la guerra entre patriotas y realistas. En este sentido, el triunfo del Ejército Libertador sobre las tropas realistas en la batalla de Maipúes de qran relevancia, ya que consolida la posición de Chile como un pais libre.

Recurso

La permanencia de la guerra

Esta fuente secundaria nos entreqa información sobre el desafio que siqnificó el control del territorio para la causa patriota en Chile y el rol que cumplió nuestro pais en la independencia de Perú.

Desde luego, aun se estaba en guerra. La zona central no quedaria libre de tropas realistas hasta la batalla de Maipú (5 de abril de 1818). Posteriormente,el enfrentamiento se trasladaria al sur, donde se libraria una (. ) guerra limitada, aunque preocupante, que se prolongaria hasta la rendición [realista] de Chiloé en enero de 1826.

La proyección continental de la guerra hizo necesario además organizar un ejército y una armada invasora del Perú. A falta de apoyo argentino,Chile debió afrontar el grueso del costo bélico, factor que hizo indispensable que en Chile se sostuviera un gobierno fuerte.

Jocelyn-Holt, A. (1992). La independencia de Chile: Tradición, modernizacion y mito. Madrid: Editorial Mapfre. (Adaptadlo).

aso a paso

Construcción de lineas de tiempo.

Las lineas de tiempo son una forma de representar de manera gráfica las cronologias. Paso1Establece el marco temporal,es decir, el ano con el que comienza y termina el periodo. Paso2Define la división temporal de la linea de tiempo:meses, anos, décadas o siglos. Paso 3Identifica los hechos que hayan ocurrido en la división temporal definida. Paso 4Dibuja la linea de tiempo y organiza los hechos de manera cronológica dentro de esta.

Leccion 1:jCuales son las caracteristicas del proceso de independencia?

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Cierre de la clase: 15 minutos

Sugerir a los estudiantes realizar una autoevaluación sobre la forma en que aplicaron el procedimiento y evaluar su nivel de logro contribuye al desarrollo de la metacognición. Pueden utilizar los siguientes criterios:

1. Identifiqué los años que definen el período.

2. Logré dividir de forma adecuada la cronología, permitiéndoles organizar el contenido.

3. Logré identificar los hechos que integran la línea de tiempo.

4. Logré organizar cronológicamente los hechos en la línea de tiempo.

Puede encontrar una lista de cotejo para la evaluación de las líneas de tiempo de los estudiantes en la página 176 de esta Guía.

Habilidades y procedimientos:

Construcción de líneas de tiempo.

Para guiar la construcción de las líneas de tiempo, tenga presente las siguientes orientaciones para retroalimentar de forma significativa el procedimiento realizado por los estudiantes:

Paso 1. Para establecer seriaciones, se sugiere que los estudiantes identifiquen fechas sucesivas y significativas para el proceso independentista.

Paso 2. Para la definición de un marco temporal, es necesario definir el inicio del proceso y la fecha en que eventualmente finaliza dicho período.

Paso 3. Para la elección de los hechos,deben tener claro el objetivo de su línea de tiempo; puede guiarlos con preguntas como:iqué quieres dar a conocer con tu línea de tiempo?, iqué hechos se relacionan más con el tema de tu línea de tiempo?.

Paso 4. Es importante que la organización sea en fechas sucesivas. Para motivar a los estudiantes, puede pedirles que realicen ilustraciones, o decoren su línea de tiempo como gusten, sin perder la claridad de la exposición en los hechos.

Orientaciones

A partir del Recurso 2, puede preguntar a sus estudiantes: jqué sienten al leer el fragmento de la Proclamación de la Independencia de Chile firmado por Bernardo O'Higgins? Para relacionar los recursos 3 y 4, pregunte: ia pesar de su importancia, la batalla de Maipú puso fin a la guerra? Argumenta tu respuesta.

Práctica

Para reforzar aspectos como la ubicación temporal de hechos y procesos, puede utilizar la Actividad de refuerzo fotocopiable 1,presente en la página 190 de esta Guía.

Orientaciones y planifi caciones de clase

-Unidad



Guía Didáctica del Docente· Historia, Geografia y Ciencias Sociales · 6° básico

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