Página — Historia Geografia Y Ciencias Sociales 6 (pág. 151)

Recurso 3Comercio y desarrollo urbano en Valparaiso

Durante el siqlo XIX,Valparaiso fue el principal puerto del océano Pacifico. Lo que le permitió ser una de las primeras ciudades del pais con telégrafos (1851), alumbrado público a gas (1853) y linea ferrocarril que la unia con Santiago (1863).

En línea

Leblanc,F.(1888). Vista dela Bolsa de Comercio.Valparaiso.

Leblanc,F.(1888). Muelle fiscal.Valparaiso.

Leblanc, F. (1888).Plaza de la Intendencia (actual Sotomayor). Valparaiso.

En parejas, ingresen a https://bit.ly/2HIDgmt, observen las fotografias y respondan:

• Qué medio de transporte se usaba en las ciudades chilenas en esta época?, jcómo funcionaba?

Si tuvieses que ir de tu casa al colegio, jcuánto crees que demorarias?

•jCuáles piensas que era el impacto de este medio de transporte en el medioambiente? Compáralo con uno de los medios de la actualidad.

ctividades

1A partir de los recursos presentes en estas páginas, realiza las siguientes actividades:

a. Explicale a un compañero la relación entre crecimiento económico y avances tecnológicos.

b. jPor qué el ferrocarril fue tan importante durante el siqlo XiX?

② Vuelve a observar las fotografias del Recurso 3 y responde:

a.jQué crees que quiso retratar Leblanc a través de estas fotografias?

b. jPor qué crees que para él fue importante retratar el Valparaiso de esa época?

3En grupos de tres personas, investiguen sobre el ferrocarril en el presente. La investigación debe responde la pregunta: jen la actualidad, el ferrocarril cumple la misma función que en el siglo Xix?

Lección 2: jCómo fue el proceso de organizacion de la república de Chile?

Claves para la evaluación de las actividades

1a. Los estudiantes deben ser capaces de vincular el crecimiento económico con el desarrollo tecnológico y explicarla a sus compañeros.

1b. Los estudiantes deben explicar la importancia del ferrocarril para el Chile del siglo XIX.

2a. Se espera que los estudiantes vinculen la obra de Leblanc con su contexto histórico.

2b. Los estudiantes deben ser capaces de extrapolar información, a partir de las fuentes presentadas y el contenido de la clase.

3. Los estudiantes comparan dos épocas históricas en torno a la importancia y función del ferrocarril, evidenciando criterios de cambio y continuidad.Puede encontrar modelos de respuesta junto a un solucionario extendido en la página 181 y 182 de esta Guía.

Desarrollo del pensamiento

Pensamiento profundo

Es importante que, en esta etapa de la clase, los estudiantes puedan responder a las interrogantes: por qué la estabilidad económica nos permite avanzar en otras áreas?, iqué hizo el Estado de Chile con los recursos económicos que estaba obteniendo en ese momento?

También pueden analizar a través de las siguientes preguntas: jpor qué razón el Recurso 2 se titula "El ferrocarril como símbolo de progreso》?, iqué hubiese pasado si el ferrocarril hubiese llegado cincuenta años después a Chile?, ipor qué?

Habilidades y procedimientos:

Analizar imágenes históricas

Paso 1. Identifica el tipo de imagen: pintura,fotografía, caricatura, entre otras.

Paso 2. Reconoce el lugar y el año de la imagen (esta información se puede encontrar en la referencia de las fuentes).

Paso 3. Describe la imagen a partir de los elementos que ves en ella; por ejemplo,iqué edificios se encuentran retratados en la imagen?, iqué hacen las personas que aparecen?, iqué paisaje se ve en la imagen?,iqué elementos destacas de la imagen o te llaman la atención?

Paso 4. Determina el tema e intención de la imagen. En el caso de estas imágenes, los estudiantes deben vincular los elementos retratados en las fotografías con los avances de la modernidad en el país y en la producción.

Orientaciones y planificaciones de clase

Unidad




Guía Didáctica del Docente· Historia, Geografia y Ciencias Sociales · 6° básico

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