Página — Historia Geografia Y Ciencias Sociales 6 (pág. 155)

Escribe en tu cuaderno un resumen de la Lección 2 (de página 72 a la 91), considerando al menos los siguientes conceptos:

ensayos constitucionales-gobiernos conservadores -Diego Portales Constitución de 1833-reformas liberales-leyes laicas- desarrollo de la educacióndesarrollo de la cultura–aportes de cientificos e intelectuales-avances tecnológicos.

Luego, responde: jcuál de los elementos estudiados relacionas con el Chile actual? Da dos ejemplos y explica por qué.

2Lee la siguiente fuente y realiza las actividades.

Recurso 1iPor qué el Estado decidió contratar a un naturalista?

En la siguiente fuente secundaria se explica por qué el Estado de Chile decidió contratar a Claudio Gay:

En los inicios de la republica, cuando todo estaba por hacerse, cuando Chile solo existia como proyecto institucional, jcómo era el territorio bajo la autoridad del nuevo Estado?, jcuáles eran las caracteristicas fisicas, económicas, culturales y sociales delpais? A estas y muchas otras interrogantes buscaba dar respuesta el gobierno chileno cuando en 1830 contrató a Claudio Gay.

Los organizadores de la república tuvieron la visión y el valor de invertir y hacer ciencia e investigación.Y fue gracias al trabajo cientifico que Chile expandió su territorio, reconocio y apreció sus recursos naturales e hizo posible su desarrollo económico.

Sagredo, R. (2012). La ruta de los naturalistas: las huellas de Gay, Domeyko y Philippi. Santiago: Fyrma Grafica. (Adaptado).

a. Haz una ficha de la fuente anterior siguiendo el Paso a paso de la página 73. Para esto, en tu cuaderno, organiza la siguiente información en una tabla.

Autor

Año de publicación

Titulo

Tipo de fuente

Resumen de contenido

Preguntas

b. jPor qué el reconocimiento del territorio y de sus recursos naturales fueron tan importantes para el Estado?, jcómo aporta esto a la creación de una identidad nacional?

C. A partir de lo estudiado, responde: Claudio Gay cumplió el objetivo por el cual fue contratado por el Estado?

3jCuál de los temas estudiados en la lección te resultaron más complejos?, jpor qué piensas que fue asi? Comenta tu respuesta con un companero o companera.

Lección 2: Cómo fue el proceso de organización de la república de Chile?

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Desarrollo del pensamiento

Pensamiento crítico

Pidales a los estudiantes que reflexionen en torno a la frase del Recurso 1: "Fue gracias al trabajo científico que Chile expandió su territorio, reconoció y apreció sus recursos naturales e hizo posible su desarrollo económico>.iEstán de acuerdo?, ipor qué?

Para favorecer la metacognición de los estudiantes respecto de su aprendizaje en esta lección, puede pedirles que identifiquen cuál de los temas trabajados fue el que más les costó comprender, y cuál consideran que comprenden a cabalidad. Luego, pueden reunirse en parejas (complementando fortalezas y debilidades) para trabajar en la evaluación propuesta en esta página.

También puede utilizar la Evaluación sumativa ubicada en las páginas 206 y 207de esta Guía.

Cierre de la clase: 15 minutos

Orientaciones

Puede finalizar la clase pidiéndoles a sus estudiantes que reflexionen sobre su desempeño en el uso de las habilidades y procedimientos que aprendieron en esta lección, a través de las siguientes preguntas de metacognición: icómo voy respecto de las habilidades de análisis de fuentes?, iquépartes del procedimiento me cuestan más?,icómo puedo mejorarlas?

Claves para la evaluación de las actividades

1. Los estudiantes deben elaborar un resumen de la Lección 2 a partir de algunos conceptos clave, relacionando uno de ellos con el contexto del tiempo presente.

2a. Los estudiantes fichan la fuente del Recurso 1 de acuerdo con el procedimiento aprendido en la lección.

2b. Los estudiantes explican la importancia del reconocer los territorios y recursos nacionales para el Estado y cómo esto aporta en la construcción de identidad nacional.

2c. Los estudiantes evalúan, a partir de lo estudiado en la lección, si Claudio Gay consiguió cumplir el objetivo para el que fue contratado por el Estado de Chile.

3. Los estudiantes evalúan su propio desempeño durante la lección, identificando qué temas fueron los que les resultaron más difíciles de abordar, y justificando el porqué de ello. Además, comparten sus evaluaciones con su compañera/o.

Puede encontrar modelos de respuesta junto a un solucionario extendido en la página 183 de esta Guía.

iCómo voy?

Evaluacion de proceso

Orientaciones y planifi caciones de clase

-Unidad

Guía Didáctica del Docente· Historia, Geografia y Ciencias Sociales · 6° básico

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