Página — Historia Geografia Y Ciencias Sociales 6 (pág. 59)

ctividades

En grupos de seis personas, lean y dramaticen el siguiente juego de rol. En la representación,asignen turnos de habla para exponer sus ideas. Cada personaje debe intervenir por lo menos dos veces con argumentos que deben estar dentro de sus caracteristicas.

Caso:

En el barrio Los Cerezos ha surqido un problema entre los vecinos y una empresa de trenes,por lo que los vecinos se organizan y acuden a las autoridades politicas. Los vecinos reclaman sobre los ruidos molestos que emite una estación de trenes, en la que además funciona un taller mecánico para los vagones. Las autoridades invitaron a los dirigentes vecinales y a los representantes de la empresa a entablar un diálogo y solucionar el problema que aqueja al barrio.

Consejos:

• En la dramatización del juego de rol, deben asequrarse de que todas las posiciones gueden conformes,y elegir la solución que más convenga a los vecinos ya la empresa.

Consideren que las autoridades politicas tomarán un rol de mediador del diálogo entre ambas posiciones.

2 En sus cuadernos, respondan las siguientes preguntas:

Personajes y sus caracteristicas:

1.Hernán y Alejandra. Son los dirigentes vecinales, y buscan que la empresa baje el ruido de sus instalaciones.

Seqún ellos, al menos 20 familias se ven afectadas, dia a dia, por los ruidos del tren, incluidos adultos mayores y bebés recién nacidos. Los dos están decididos a encontrar una solucicn que deje contentos a los vecinos, escuchando distintas propuestas y proponiendo alternativas a los representantes de la empresa de trenes.

2.Lazo y Salinas. Son los representantes de la empresa.

Seqún Salinas, es imposible detener las funciones del taller y la estación, pues la empresa y la región perderian mucho dinero y trescientas familias quedarían sin poder llegar a sus casas.

Lazo está abierto a escuchar propuestas, pero que abaraten costos para la empresa y que conlleven pocos esfuerzos para su personal. Juntos velarán por los intereses de la empresa,buscando una solución que sea rápida y que no afecte el funcionamiento del tren.

3.Valentina y Miguel. Son la alcaldesa de la comuna y el gobernador de la región por la que pasa el tren.

La alcaldesa Valentina pide que se traslade de inmediato el taller a otra zona para privilegiar la salud de los vecinos, mientras que el gobernador Miguel señala que hay que privilegiar el desarrollo regional que ha traido el tren, aunque estápreocupado por los vecinos. Juntos velarán por el bien de la comuna y la región, observando que toda decisión vaya en favor de la mayoria.

a. jQué elementos del organizador gráfico del Recurso 1 han aparecido mientras representaban los roles?

b.jQué ideas del Recurso 2 identificaron mientras realizaban el juego de rol?

c.jQué personajes argumentaron de manera más acertada en el diálogo?, ipor qué?

d. jCuál fue la solución que dieron al problema planteado en el caso?

e. jA cuál de los personajes del juego le encuentran razón?, jpor qué?

Leccion 3: Cómo se puede participar en una sociedad democrática?

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Claves para la evaluación de las actividades

1. Se espera que los estudiantes apliquen la propuesta temática de las actitudes cívicas en el juego de roles.

2a. 2b. Se espera que recuerden y señialen qué ideas o elementos de los Recursos 1 y 2 aparecieron en la dramatización del juego.

2c. Se espera que fundamenten quién o quiénes fueron los personajes que mejor argumentaron durante la actividad.

2d. Se espera que los estudiantes determinen una solución para el caso.

2e. Se espera que los alumnos concluyan cuál de los personajes se acerca más al planteamiento general del grupo y que den argumentos justificando su elección.

En las páginas 77 y 78 encontrará respuestas completas para esta actividad.

Orientaciones

Como elemento complementario a la realización del juego de rol, pida a los estudiantes que diseñen un plano o mapa imaginario de la región para planificar de una forma realista las opciones que lleven a solucionar el problema mediante una "planificación estratégicaw.

Otro recurso puede ser la elaboración de un tablero en donde los estudiantes manipulen fichas u otro tipo de elementos para simular una mesa de trabajo parecida a la que realizan las autoridades politicas en sus reuniones.

En la página 101 encontrará una rúbrica para la evaluación del juego de rol.

Habilidades del siglo XXI:Colaboración

El eje de esta lección es el trabajo

ErCCcCC5tu1eCCiorrCoC1LruDu0colaborativo. Verifique que las dinámicas de interacción de los grupos no sean agresivas ni excluyentes. Asegúrese de que no existan distractores que interrumpan la colaboración entre integrantes del grupo.

Para el desarrollo de este juego de rol,tenga presente el desarrollo de habilidades del siglo XXI. Fomente que los estudiantes pongan en práctica habilidades como el liderazgo, el trabajo en equipo y el uso de un lenguaje que integre actitudes como el civismo, la ética y la justicia social a medida que desarrollen la actividad.

Cierre de la clase: 15 minutos

Orientaciones

Para el cierre de la clase se sugieren las siguientes preguntas de metacognición:

• Cómo podría haber mejorado mis argumentos en el juego de rol?

Qué elementos me faltaron considerar para defender mi posición en esta actividad?

Orientaciones y planificaciones de clase

Unidad

A


Guía Didáctica del Docente· Historia, Geografia y Ciencias Sociales · 6° básico

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