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Propósito

Que los estudiantes identifiquen regularidades en los múltiplos de 2 y que resuelvan problemas que involucran el cálculo de múltiplos.

Habilidad

Representar / Resolver problemas.

Recursos

Recta numérica para presentar en la pizarra.

Gestión

Para sistematizar la actividad anterior, apoye la lectura de lo que plantea la profesora del texto sobre la definición de múltiplos. Pregunte: según lo que acaban de leer, jlos números que marcamos en la tabla y en la recta numérica son múltiplos? jDe qué número son múltiplos?

A continuación, pegue en la pizarra la recta numérica,tal como se muestra en la Actividad 2, y dé la consigna: Encerremos los múltiplos de 2. Invite a distintos niños a participar en la pizarra. Luego, pregunte: iqué relación observan entre los números? (Van aumentando de 2 en 2 o son los productos de la tabla del 2).

Observe que los estudiantes comprenden que los múltiplos de 2 son todos los productos que se obtienen al multiplicar cualquier número por 2, por ejemplo: 1 . 2,2· 2, 3· 2, etc., y que se puede encontrar una cantidad infinita de múltiplos porque siempre es posible multiplicar un número por 2.

Como práctica guiada invite a los estudiantes a realizar los ejercicios de la sección Practica:

En la Actividad 1, observe si los estudiantes plantean la expresión 5+5+5+5+5+5=30 . En tal caso,oriéntelos a plantear la multiplicación que modela el problema:6. 5.

En la Actividad 2, observe que escriban 5 múltiplos comenzando por el menor. Si alguno no considera los 5 primeros múltiplos, incentívelos a decir las tablas de multiplicar en orden.

Son múltiplos de 3 todos los números que se obtienen al multiplicar por 3. Por ejemplo, 3=1\cdot3;\quad6=2\cdot3;\quad9=3\cdot3;

Aplaude en los múltiplos de 2 siguiendo la recta numérica. iQué observas en los números aplaudidos?

Las cajas son iguales.

a)iCuál es la altura de 6 cajas apiladas? b) Cada vez que agregamos una caja, ide qué número es múltiplo la altura que alcanza?

2iCuáles son los primeros 5 múltiplos?a)de 8b)de 9

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Finalmente como práctica independiente pida que realicen los ejercicios del Cuaderno de Actividades.

Consideraciones didácticas

En este nivel no se incluye el cero como múltiplo de un número, dado que en esta etapa del desarrollo de los ninos, las situaciones que permiten abordarlo no son signifi cativas, por lo que carece de realidad. Además, incluir el cero como múltiplo implicaría que siempre sera el mínimo común múltiplo.

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MatemáticaTomo 1