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a)iCómo puedes saber cuál tiene más cantidad?b) iCómo calcularias la suma que representa la oferta 1?

d) iCómo plantearias una expresión matemática que represente la diferencia entre las cantidades de juqo de ambas ofertas?

Propósito

Que los estudiantes resuelvan problemas combinados de adiciones y sustracciones de números decimales.

Habilidad

Resolver problemas.

Gestión

Continúe invitando a los estudiantes a explicar cómo los niños del Texto del Estudiante calcularían la cantidad de jugo de la oferta 1. Pregúnteles: jcómo piensa resolverlo la niña?(Con el algoritmo) jQué es lo importante al utilizar esta estrategia? (Alinear las comas, ya que así es posible operar según el valor posicional de cada dígito) iCómo lo hace el niño? (Utiliza valores conocidos como referentes, sumando el doble de una cantidad y agregándole a esta cantidad la que es diferente).

Luego, pregúnteles: jes posible utilizar las estrategias de los ninos para calcular la cantidad de jugo que tiene la oferta 2? Se espera que reconozcan que es posible,ya que en ambos casos se suman tres cantidades: dos cantidades iguales y una distintas por lo que podrían aplicarse tanto el algoritmo como los dobles.

Para responder cómo pueden saber cuál oferta tiene más cantidad, los estudiantes deben aplicar sus conocimientos acerca de comparación de números decimales considerando que para ello se debe hacer según valor posicional, comenzando desde la izquierda.

Ahora, presénteles la Actividad 2 b). Pregúnteles: jes posible plantear una sola operación que permita calcular la diferencia entre las cantidades de jugo de cada oferta? Se espera que los estudiantes planteen la operación considerando los paréntesis respectivos,ya que si no son ubicados, no llegarán a la solución correcta. Para que se den cuenta de esto, pregúnteles: jes necesario usar paréntesis en esta expresión matemática? (Si) jQué operaciones agruparian? jPor qué? (Las sumas que representan a la oferta 1 y las que representan a la oferta 2, porque son cantidades distintas) jQué pasa si no ubican los paréntesis? (Los cálculos se realizarán en otro orden y no se llegaría al resultado correcto, ya que el segundo paréntesis estáprecedido por una resta). Estos análisis los pueden hacer a partir del conocimiento que tienen acerca de la resolución de operaciones combinadas entre números naturales.

Para finalizar esta actividad, pregunte a sus estudiantes: jcuál es la diferencia de jugo entre la oferta 1 y la 2?jCómo supieron cuál era el primer término de la resta?Se espera que digan que para eso previamente compararon las cantidades.

Presente la Actividad 3 a los estudiantes. Pregúnteles: jqué se debe encontrar? (La masa de 10 cajas como la que se muestra) jQué datos se tienen? (La masa de la caja, del colgante y de la cadena) jEs posible plantear una sola operación que permita resoiver el problema? (Sí, la operación debe considerar la suma de las tres masas y este resultado multiplicarlo por 1o). En caso de que los estudiantes tengan dificultades con la multiplicación, recuérdeles que al ser un múltiplo de 10, es el patrón numérico el que se desplaza hacia la izquierda.

Para finalizar, invite a los estudiantes a desarrollar como práctica independiente los ejercicios propuestos en el Cuaderno de Actividades.

Cuaderno de Actividades página 22-Tomo 1Ticket de salida página 35 ·Tomo 1


c) iCómo calcularias la cantidad de jugo de la oferta 2?


Capitulo 3 Suma y resta de números decimales


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Capítulo 3 Suma y resta de números decimales

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