Página — Sumo 6 (pág. 86)

15P. 74| TE | Volumen de cubos y paralelepipedos Planificación 20 minutos

Propósito

Que los estudiantes comprendan cómo calcular el volumen de un paralelepípedo cuyas longitudes están expresadas en metros y centímetros.

Habilidad

Representar/ Argumentar y comunicar.

Recursos

Estructura hecha de tubos de pvc de 1 m³.

Gestión

Al inicio de la clase recuerde las equivalencias entre las unidades de volumen (entre 1 cm³y 1 m³).

A continuación, pida a los estudiantes que resuelvan en sus cuadernos la Actividad 3. Monitoree el trabajo y observe si convierten las medidas a una sola unidad (metro o centímetro) y si expresan el volumen en centímetros cúbicos y metros cúbicos. Constate si se dan cuenta de que el volumen se puede calcular usando la fórmula (3·0,5· 2 m³o 300·50·200 cm³) y si, una vez calculado en una de estas unidades, lo pueden convertir en la otra.

Proponga a los estudiantes que desarrollen la sección Practica. En la Actividad 1, se espera que conviertan a centímetros o metros, apliquen la fórmula para obtener el volumen y lo expresen en la unidad cúbica correspondiente \left(2\cdot0,2\cdot0,2\cdot m^{3}\cdot200\cdot20\cdot20\cdot m^{3}\right) 1. En la Actividad 2, se espera que obtengan el volumen como 3 . 0,5 · 1 m³, y luego lo conviertan a centímetros cúbicos mediante la operación 1.5\cdot1\ 000\ 000=1\ 500\ 000\ cm^3 3.

Finalmente, desafielos a estimar y comprobar cuántos ninos caben en 1 m³. Anote las cantidades estimadas y pida a algunos estudiantes que ingresen a la estructura para comprobar.

Consideraciones didácticas

Armar el cubo y experimentar cuántos estudiantes caben dentro busca desarrollar el sentido de la cantidad de la unidad metro cúbico. Es decir, se espera que los estudiantes asocien esta medida al volumen con su propio cuerpo y reflexionen en la importancia de tener referentes para estimar el volumen en situaciones funcionales.


Ticket de salida página 74· Tomo 2

1

Matemática Tomo 2